动手能力在初中物理教学中的培养

动手能力在初中物理教学中的培养

张艳斌

文水县刘胡兰镇九年一贯制学校   邮编：032100

摘要：开展高质量的初中物理教学，不仅是对学生进行物理知识、原理等灌输，还有着创新思维和实践能力等培养方面的要求。在教育事业不断发展的大环境下，教育工作的重点——综合能力培养逐渐得到重视，不再是以往单一强调学生学习知识基础的情况，需要教师对传统教学方法等做出改变。本文以初中物理教学为基础，分析动手能力培养对学生物理核心素养成长的重要性，探究设计强化动手能力的教学方法，并提出建议以供参考。

关键词：动手能力；初中物理；教学工作

前言：物理学科作为一门建立在实验基础上的学科，强调对物理知识、现象进行探究、思考，各种物理定律都由大量的实验验证而得出。高质量的物理课程教学，教师不能够单纯的进行课堂知识讲解，更应该关注实验、实践等形式的拓展，带领学生参与到探究、实验中，发挥自主能力和实验能力。并通过培养优秀动手能力，增强对基础知识点理解，从根本上激发其探究欲望，利用学生的好奇心理，构建高质量的初中物理课堂。从而实现新课标要求落实，继续推动教育事业的发展，体现初中物理教学根本价值，为学生今后的成长打下基础。

1动手能力对初中学生物理核心素养成长的重要性

1.1优秀动手能力能够带动思维能力成长

物理核心素养培养的关键，在于引导学生参与各种探究思考和实践，通过知识基础学习的同时，精准开发思维能力，达到优秀动手能力培养目标。并以动手能力的不断提高，带动各项基本能力提高，改变以往学生缺乏自主探究，没有充分发挥自主能力等情况。然后配合个性化教学手段，让学生可以获得更多物理知识，拓宽知识视野，从思考、探究过程中，得到逻辑思维能力、知识运用能力等进一步锻炼。利用动手能力培养手段的融合，改变以往物理课堂的不足，增强学生课堂学习体验，从而令其学习兴趣和习惯得到培养。

1.2不断实践动手可以促进学生全面发展

教师依靠动手能力培养的方法，对课堂教学模式做出改变，融合以人为本等教学理念到课堂，可以有效传授物理知识，并推动学生的各项基本能力提高。根据实验指导拓展，配合多种教学方法的运用，实现高质量课堂的搭建，从基础层面改变初中物理教学工作的重点。利用个性化的教学方案设计，让学生能够积极参与问题思考、实验操作，并学会运用物理知识完成实践[1]。以此有效增强课堂教学质量，体现初中物理课堂的教学价值，为学生核心素养成长、动手能力提高等提供强有力保障，落实好新课标、素质教育等文件的要求。

2以动手能力培养为目标开展初中物理教学的主要路径

2.1有效融合演示实验，引导学生创新思维

根据初中物理教学的整体内容，教师为达到动手能力培养的教学目标，应该灵活运用引导式教学思维，融合演示实验的指导，帮助学生正确认识基本的物理知识原理。同时依据演示实验的灵活展示，为学生呈现不一样的物理世界，激起其更强的学习兴趣，从根本上改变以往局限于教师灌输知识的情况。实际开展结合课堂知识的演示实验，然后设计互动性的问题，引领学生自主探究、分析，有效营造积极活跃的课堂氛围。

例如，指导学习知识点《声音的产生与传播》课堂中，教师使用细线、钢尺等材料，为学生演示实验声音产生的原理和传播方式。依据实际的演示结果，设计“如果将钢尺绑上绳子，而另一端接上纸杯作为听筒，可不可以实现声音传播？”的问题。然后以问题为推动，进行对照实验演示，进一步阐明声音的产生与传播，帮助学生正确理解基础知识，为其打开物理世界的大门，形成更强的学习兴趣，提升自主实验探究的动力。

2.2使用信息技术辅助，帮助学生巩固基础

信息技术教学辅助可以有效提高课堂教学质量，为学生呈现不一样的物理课堂，增强课堂知识学习体验。教师为完成动手能力培养的教学目标，应该积极运用信息技术，以立体呈现的方式，改变以往物理课堂不能够调动学生学习积极性的问题。并通过信息技术的内容拓展，进一步增强学生知识基础，为动手能力培养提供有力保障，实现课堂教学模式的创新，践行以人为本、改进创新的教学理念[2]。

例如，知识点《光的直线传播》内容学习，教师利用信息技术手段，为学生播放关于光直线传播的实验分析视频，帮助其认识光沿直线传播的定律。并引入一定的性质运用案例，逐步解析光沿直线传播对人类科技发展的价值，使学生理解到更多的物理知识。同时直观呈现基础的物理知识，带领学生思考、探究光性质的应用场景，发挥其自主能力和思维能力，以此实现创新思维与实践动力的提高。

2.3积极开展实验指导，引领学生参与实验

进行初中物理教学工作，对学生实施动手能力培养，单一的课堂知识讲解，不足以实现综合性培养，带动学生各项基本能力成长。教师为达到动手能力培养教学目标，可以关注实验课堂的开展，利用物理实验的具体操作，有效锻炼学生的动手能力，让其正确参与到课堂的知识探究，学会运用知识操作实验流程，设计出来自己验证知识点的方式。以此增强学习效率，培养其学习兴趣，达到学生核心素养培养教学要求。

例如，教师根据《显微镜和望远镜》的知识内容，组织学生参与到“验证凸透镜成像规律”的实验探究活动中，要求其使用蜡烛、凸透镜和光屏等器具，结合课堂知识，设计具体的实验流程。以自主设计流程的形式，让学生自主完成实验操作，验证不同凸透镜的抽象规律，认识到透镜放大倍数与成像的物距、像距之间的关系。进一步增强对实验操作的理解，学会思考、实验和分析，形成优秀的动手能力和知识运用能力。

2.4结合生活实践，构建综合性物理课堂

教师为强化学生动手能力，进一步增强其核心素养，提升初中物理教学工作有效性，应该关注生活实践的引导。通过设计实践任务和实施具体的实践引导，带领学生积极参与到生活探究，运用课堂中学习到的知识，探究、分析特定原理、现象[3]。例如，结合《测量物质的密度》知识点内容，教师设计“寻找生活中物体的密度数据”实践目标。要求学生通过计算物体体积，测量质量等手段，对物体的密度完成探究，充分发挥知识运用能力和自主探究能力。

总结：总而言之，进行初中物理教学，以个性化教学方案，配合实验与实践活动的拓展，对学生开展动手能力培养，是强化核心素养的根本，有助于高质量物理课堂建立。教师为实现核心素养培养，利用动手能力成长带动综合能力提高，应该注重结合演示实验的兴趣激发，信息技术辅助学生学习知识，配合实验课堂指导进一步强化动手能力。然后运用生活实践针对性锻炼，稳定达到巩固知识基础，快速掌握各项基本能力的教学目标，从根本上改变以往初中物理教学工作的不足之处。

参考文献：

[1]董立刚.如何在物理教学中培养学生动手能力[J].新教育,2022,(26):24-26.

[2]白秀芹.浅谈在新的教育环境下如何提高初中物理教学的效率[J].天天爱科学(教育前沿),2022,(08):69-71.

[3]于晶.核心素养下初中物理教学路径探讨[J].数理天地(初中版),2022,(10):95-97.