主教材与小学英语绘本融合教学的设计原则与方法研究

主教材与小学英语绘本融合教学的设计原则与方法研究

司敏利

陕西省咸阳市秦都区丝路花城小学71200

摘要：本文旨在研究主教材与小学英语绘本融合教学的设计原则与方法。通过探讨绘本在英语教学中的作用，分析主教材与绘本融合教学的优势，提出了相应的设计原则与方法。本研究对于提高小学英语教学效果具有一定的指导意义。

关键词：主教材；小学英语绘本；融合教学；设计原则；方法研究

引言：

随着小学英语教育的不断发展，教学方法的创新成为提高教学效果的关键。本文通过明确教学目标、选择合适的教学内容、灵活运用教学方法以及多样化的评价方式，旨在提高小学生的学习动机和语言能力的全面发展。本研究对于小学英语教学的改进具有重要意义，进一步拓展了融合教学的实践。

一、绘本在小学英语教学中的作用

1.1 绘本的定义

绘本是一种结合了图片和文字的书籍形式，主要面向儿童读者。绘本通常以精美的插图和简洁的文字来讲述故事，旨在激发儿童的想象力和阅读兴趣。

1.2 绘本在小学英语教学中的功能

第一，绘本可以提供丰富的语言输入，通过生动的插图和简洁的句子，帮助学生理解和掌握英语词汇、语法和句型。同时，绘本也可以促进学生的语言输出，通过模仿、朗读和讲述故事，让学生积极参与到语言的运用中。第二，绘本具有可视化、趣味性和情感性的特点，能够引起学生的兴趣和注意力。通过阅读绘本，学生可以感受到语言的魅力和乐趣，增加对英语学习的动机，激发学习的热情。

第三，绘本中的对话和情景可以模拟真实的语言交际场景，帮助学生学习适应不同情境的语言表达。学生可以通过角色扮演和小组合作等活动，积极参与到语言交际中，提高口语表达能力和沟通能力。

二、主教材与小学英语绘本融合教学的优势

2.1 主教材的特点与限制

主教材通常是根据学校或地区的教学大纲编写的一套教材，具有系统性和完整性。它包含了教学内容、教学目标和教学活动等，可以为教师提供指导和教学依据。然而，主教材在一些方面存在一定的限制，比如内容的单一性和教学方法的相对固定性，不能满足所有学生的学习需求和兴趣。

2.2 绘本在主教材教学中的作用

2.2.1 提供多样化的语言输入

绘本中的故事情节、角色对话和生动的插图可以为学生提供多样化的语言输入。与主教材相比，绘本更加贴近学生的生活和兴趣，能够激发学生的阅读兴趣和参与度。学生可以通过阅读绘本，接触到丰富的词汇和句型，拓展语言知识和技能。

2.2.2 激发学生的学习动机和情感投入

绘本以其可视化、趣味性和情感性的特点，能够激发学生的学习动机和情感投入。绘本中的故事情节和角色形象能够引发学生的共鸣和情感共鸣，增强学习的意义感和情感联系。学生通过阅读绘本可以培养阅读的习惯和兴趣，激发他们对英语学习的热情。同时，绘本也可以让学生在轻松愉快的阅读环境中学习，减轻他们对学习的压力和抵触情绪。

2.3 融合教学的优势

2.3.1 提升学习效果

融合教学能够提供多样化的学习资源和教学方法，满足不同学生的学习需求和兴趣。绘本作为补充教材，可以为学生提供更具趣味性和可视化的学习内容，激发他们的学习兴趣和动力。同时，通过与主教材的结合，学生可以更好地理解和应用所学知识，提升学习效果。

2.3.2 促进综合语言能力的发展

融合教学能够促进学生的综合语言能力的发展。主教材通常注重语言的系统性和结构性，而绘本则更注重语言的实际运用和情景交际。通过融合教学，学生既可以学习和掌握语言的基础知识和技能，又能够运用这些知识和技能进行真实的语言交流，提高语言的综合运用能力。

三、主教材与小学英语绘本融合教学的设计原则

3.1 教学目标的明确性

3.1.1 语言目标

语言目标指的是学生在语言学习方面的目标。通过融合教学设计，可以明确语言目标，包括词汇、语法、听说读写等方面的目标。根据学生的年龄和英语水平，教师可以选择合适的绘本，以帮助学生达到这些目标。例如，通过阅读绘本，学生可以学习新的词汇，掌握语法结构，并提高听说读写的能力。

3.1.2 情感目标

情感目标是指培养学生在学习过程中的情感态度和价值观。通过融合教学设计，可以在绘本中融入情感目标的培养。绘本中的故事情节和角色形象可以引发学生的情感共鸣，并促进他们对英语学习的积极态度和兴趣。例如，通过阅读有关友谊、团队合作或勇气的绘本，可以培养学生的情感素养和社交能力。

3.2 教学内容的选择和组织

3.2.1 主题与语言点的关联

教师应该选择与主教材中的主题相关的绘本，并确保绘本中的语言点与主教材中的教学内容相呼应。例如，如果主教材的主题是家庭，教师可以选择一本关于家庭生活的绘本，以帮助学生理解和运用与家庭相关的词汇和句型。通过将绘本与主教材的主题相结合，可以加深学生对主题的理解，并提升他们的语言运用能力。

3.2.2 绘本的选取与配对

教师需要精心选择和配对绘本，以确保其与主教材的教学内容相匹配。教师可以根据学生的年龄、英语水平和兴趣，选择适合的绘本。同时，教师还可以选择一些与主教材中的文化背景相关的绘本，以帮助学生了解和体验不同的文化。通过合理的绘本选取和配对，可以提高学生的学习动机和参与度。

3.2.3 教学顺序的安排

在融合教学设计中，教师需要合理安排教学顺序，确保绘本与主教材内容的有机衔接。教学顺序的安排应考虑到学生的学习进程和难易程度。教师可以根据绘本的语言难度和主题复杂度，将绘本的使用分布在主教材的不同单元或课程中。这样可以帮助学生逐步掌握语言知识和技能，并将其应用于不同的情境中。

3.3 教学方法的灵活运用

3.3.1 故事分享与讨论

通过故事分享与讨论的方式，教师可以引入绘本中的故事情节和角色，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。教师可以提问学生关于故事情节、角色特点、解决问题的方式等方面的问题，鼓励学生参与讨论，分享自己的观点和体验。这样不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养他们的批判思维和情感素养。

3.3.2 语言输入与模仿

通过语言输入与模仿的方式，教师可以帮助学生掌握绘本中的语言表达方式。教师可以先对绘本中的关键词汇、句型进行解释和示范，然后让学生模仿并运用到实际情境中。教师可以设计一些口语练习、角色扮演或小组讨论活动，让学生有机会运用所学的语言知识，并提供及时的反馈和指导。通过语言输入与模仿的训练，学生可以提高他们的听力理解、口语表达和语言运用能力。

3.3.3 任务型学习活动

任务型学习活动是一种以任务为导向的学习方式，通过合作与实践，培养学生的综合语言能力。在融合教学设计中，教师可以设计一些与绘本相关的任务，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以让学生根据绘本中的情节和角色，完成角色扮演活动，或者设计一个小组项目，让学生合作完成一个绘本相关的任务。

四、结论

通过主教材与小学英语绘本融合教学的设计原则与方法的研究，可以有效提高小学英语教学的效果和学生的学习动机，促进语言能力的全面发展。未来的研究可以进一步探索绘本在其他学科教学中的应用，丰富融合教学的实践。

参考文献：

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