“游”见未来，听且思考——浅析如何运用表征与倾听助力幼儿游戏

“游”见未来，听且思考——浅析如何运用表征与倾听助力幼儿游戏

秦姝悦

扬州市明月幼儿园  225000

摘要：《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”每个幼儿都是独立的个体，教师要睁大眼睛去观察，静下心来去聆听，带着问题去思考，依托幼儿表征，以“一对一倾听”为媒介，走进幼儿的世界，感受幼儿的感受，发现幼儿的发现，助力幼儿“自然生长”。

关键词：幼儿；表征能力；一对一倾听；

一、分析探究幼儿园里的表征

    在幼儿园的实际运用中，“表征”分化出两种使用概念：一种是儿童自主自发的表征，在自主的游戏、自发的绘画中可见；另一种是教师引导的、结构化的表征。3-6岁时就是儿童表征的最高峰，小朋友的表征开始变得不简单，会在游戏中以物代物，会表现一整个生活的图景，比如绘画。幼儿园图像表征是幼儿借助自己理解的图像、符号表征手段记录自身对周围世界的认知，更能体现幼儿的学习轨迹、认知特点。

二、解读“一对一倾听”的意义

一对一倾听记录，有助于尊重平等师幼关系建立与改善、亲密师幼关系；一对一倾听记录，有助于教师走进每一个儿童的心灵，了解每一个儿童当下的经验、兴趣、需求，收集研究支持儿童发展所需要的行动证据。大班幼儿表征从形象思维不断向抽象思维转化，想象力也在不断发展，孩子们将一天中最开心、记忆最深刻的事情用绘画的的形式记录下来，大胆的去表达自己内心的想法，孩子们的想象力和表现力在画纸上体现的淋漓尽致。当然，幼儿表征行为随着年龄的增长变化而不断发展，想象力也在不断增强，老师要仔细聆听，细心记录，运用“深度学习多次反思”的方式，进行有效的“一对一倾听”。

三、教师如何做好“一对一倾听”

（一）走入幼儿内心世界，利于个别化教育

瑞吉欧教育工作者认为，教师是倾听者。在保教活动中，幼儿与教师有着较多互动机会，过程中不乏语言和肢体的表达，当教师能够了解到幼儿内心的真实感受并做出良好的回应时，利于幼儿与教师之间产生安全依恋，促进幼儿进一步向教师敞开心扉，更加大胆地释放内心的想法，利于教师的个别化教育。

（二）提升师幼互动质量，构建良好的师幼关系

“倾听”是师幼互动的基础，心灵沟通的纽带，CLASS量表在教师敏感性、反馈质量和语言示范三个维度对师幼互动质量进行了说明，体现出教师倾听与回应在师幼互动中占据的重要地位。权威的教师转变为幼儿的倾听者，主动走近幼儿心灵，休现出教师对于幼儿生命的尊重和接纳，为良好师幼关系的建立奠定坚实的基础和有力的保证。

四、游戏实例——野战区之自制不一样的迷彩服

《幼儿园保育教育评估指南》中指出，教师要尊重并回应幼儿的想法和问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。对于孩子们的兴趣和想法，我们给予充分的尊重和支持。于是，在“小月芽发现之旅”的大融合中，我们班的孩子带着自己的“武器”“服装”在野战区自发地开展起了游戏！一次室内游戏与户外游戏，班本区域与大融合的梦幻联动开始啦！

观察日期：2023年5月10日上午10点20分

一对一倾听：

奇奇说：“我用了好多瓶盖做了一件衣服，但是自己玩得时候，发现瓶盖太硬了，会磕到膀子，而且它的那个边很戳手，很危险，我们不能用瓶盖。然后我又拿了一件用吸管做的衣服，吸管比较软，不会磕着我，但是吸管的那个头很尖，也会戳到人，而且我一跑，吸管就掉，掉到地上都是的，看来吸管也不行。”

分析与支持策略：

   分析：这一天，奇奇在野战区玩得时候，发现之前用颜料制作的“迷彩服”，在受光照——潮湿——高温等因素会褪色，于是回班到美工区寻找材料又重新制作“迷彩服”。首先，奇奇用了好多瓶盖做了一件衣服，但是他玩得时候，发现瓶盖太硬了，会磕到膀子，而且它的那个边很戳手，很危险，不能用瓶盖。这里可以看出奇奇选择的是低结构材料——瓶盖，发现瓶盖的材质偏硬，会戳手，不安全，反映出他对瓶盖有了观察、比较与分析，发现并描述其特征，有较强的安全意识。其次，奇奇用吸管做了一件衣服，吸管比较软，以为不会磕着他，但是吸管的那个头很尖，也会戳到人，而且他一跑，吸管就掉，掉到地上都是的，看来吸管也不行。反映出奇奇跑得快，运动协调能力之大肌肉运动发展很好，知道吸管的性质又软又轻，吸管头很尖，也会戳到人，有很强的自我保护意识。但手部精细动作较弱，在美工区粘贴吸管时，缺少耐心和技巧，导致吸管粘的不坚固，跑得时候容易掉下来。最终，奇奇选择的低结构材料——瓶盖和吸管因都存在安全隐患，不可以做成迷彩服。

支持策略：1.教师扮演好游戏的观察者、引导者、支持者及合作者。在游戏活动中，大班幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自己进行活动，培养幼儿独立解决问题的能力。2.引导幼儿综合运用各种手工技能技巧，发展幼儿的小肌肉和手部精细动作。在美工区提供一些操作的步骤图，有一定的参照基础之上，能用多种工具，对自然材料和废旧材料简单的加工改造，制作出属于自己的“迷彩服”。3.家园合作，共同发展幼儿大肌肉动作。以此提高免疫力、身体素质，促进智力发展，家长可用游戏方式为孩子提高耐心能力，增强幼儿对专注度和注意力要领的掌握。4.教师给予支持，提供多种材料。倾听幼儿在游戏中的对话，从孩子的对话中了解游戏的走向，发现问题，及时给予一定的建议或者材料上的支持。美工区除基础材料外，还可增加创意材料：如彩条、彩绳、纸杯等，使用不同材料，发挥幼儿创造能力。

倾听是个较为复杂的过程，但只要教师了解各年龄段儿童学习与发展的一般特点；了解各种游戏不同阶段所需要的环境、材料和经验的支持；了解不同年龄段幼儿在日常生活中所需要的基本技能以及可能需要的支持；在游戏与日常生活中对幼儿进行实际观察，根据具体情况采取相应的行动；通过活动后与幼儿的交流，或通过有组织的教学活动，拓展幼儿的知识经验，扩展他们的学习，就能将倾听方式在游戏中发挥出良好的作用。

参考文献：

[1] “重温视频法”在幼儿游戏观察解读中的运用[J]. 赖少敏.河南教育(教师教育),2023(02)

[2] 浅谈当前幼儿游戏中存在的误区及重构原则[J]. 王伟.科教文汇(上旬刊),2009(34)