微课在中职病原生物与免疫学基础教学中的应用

微课在中职病原生物与免疫学基础教学中的应用

赵桂萍  

安徽省淮南卫生学校   232001

摘要：与传统教学模式相比，微课的交互性、知识系统性特征更加显著，能够在课堂教学活动中突出学生的教学主体地位，并激发自主学习兴趣。本文将着重探究微课在中职病原生物与免疫学基础教学中的应用。

关键词：中职；病原生物与免疫学基础；微课

病原生物与免疫学基础是一个非常重要的课程，它的教学质量直接关系到学生的职业素质与临床实践能力的提高。但是，在实践中，传统的教学方式常常不能很好地适应学生的需要，不能使学生获得更好的医疗知识。随着信息技术的飞速发展，微课已经成为中职教学中一种不可忽视的教学手段。微课是一种以视频为媒介的教学方法，通过简洁明了的语言和图像，将知识点进行快速精炼的呈现，使学生能够在短时间内掌握重点内容。我尝试将微课应用于中职病原生物与免疫学基础教学中，并取得了不错的成效，以下结合具体实践谈一谈自己的认识。

一、明确目标，强化课堂导入

在中职病原生物与免疫学基础课程中，微课作为一种交互性较强的课堂教学资源，需要以具体的课程教学目标和情境为载体，并在课堂导入等环节中增强师生之间的互动性。部分中职护学生对晦涩难懂的基础知识比较抵触，此时需要运用微课进行课堂导入，并明确本课程的主要教学目标。结合中职生的基础知识掌握情况，需要将免疫学基础、病原生物学基础等教学内容进行创新整合，将抗原的特异性、交叉反应原理与抗原分类等知识点进行对比分析。短平快的微课教学资源，能够从学生并不熟悉的角度进行知识导入，并在课堂中将微课中所展现的情境和问题转移到教学活动之中。微课能够强化学生比较薄弱的知识领域，避免学生对某些知识点产生抵触情绪，并在强化课堂导入的过程中，逐步激发学生的自主学习兴趣和合作探究积极性。

二、构建情境，创新微课设计

在中职病原生物与免疫学基础课程中，教师需要创新构建课堂教学情境，并创新微课设计与制作环节。部分中职生对免疫学基础知识存在混淆等情况，因此难以跟上教学进度，此时专业教师需要将易混淆的知识点整理到微课短视频之中，并强化学生对某些知识点的关联记忆。中职教师需要以构建教学情境为载体，创新微课的设计制作模式，将免疫系统知识中易混淆的免疫器官、免疫细胞和免疫分子制作成数字化模型，并将其三维视角展现在微课短视频之中。构建情境是创新微课设计的重要前提，其需要迎合中职生对本课程知识的实际学习需求。从宏观和微观两个维度，创新本课程的微课设计制作模式，还能够在衔接其他免疫学基础知识的过程中，发挥学生的主观能动性，引导学生在课堂教学情境中进行互动讨论和沟通交流。

三、发布任务，强化合作探究

在中职病原生物与免疫学基础课程中，专业教师需要结合学生的基础知识掌握情况，定期发布小组学习任务，并在强化学生合作探究能力的过程中，逐步激发学生的自主性和主观能动性。尤其在对免疫学预防、免疫学治疗和免疫学诊断等应用性较强的课程知识进行合作探究的过程中，学生需要将临床实例作为合作探究的重要形式。在发布任务的过程中，中职教师需要根据学生对免疫学基础知识的理解情况，对常见临床案例对应的预防方案、治疗方案和诊断方法进行筛选，引导学生在小组合作探究的过程中，逐步掌握任务学习的有效策略。发布任务需要建立在特定教学情境的基础之上，中职教师需要通过微课短视频发布小组学习任务，可以根据任务难度和数量，客观评价本专业学生对基础知识的实际掌握情况。

四、创新评价，加强信息交互

在中职病原生物与免疫学基础课程中，微课等信息化教学资源的交互性较强，有助于师生之间进行高效的信息交互，并需要创新课程教学活动的评价模式，才能突出学生的教学主体地位。尤其在对常见病原菌等实训项目进行实践教学设计的过程中，微课等教学资源能够协助学生对实操的薄弱项进行加强和巩固，并在创新运用多元化教学评价手段的过程中，逐步激发学生的实践应用意识。创新评价并运用微课进行信息交互，能够从多个角度协助学生巩固病原生物与免疫学基础课程的知识体系。中职生能够在实训项目中逐步掌握微课中的知识点和实操技能，并将其反馈给任课教师。创新运用形成性评价方法，并在微课教学过程中进行信息交互，能够逐步提升本课程的课堂教学质量。

总之，在中职病原生物与免疫学基础课程中，微课作为一种信息化教学资源，被广泛应用在教学活动之中，但是需要突出学生的教学主体地位，结合学生的课堂行为表现，创新设计制作微课课件和视频。中职教师需要将免疫学、病原生物学和实训项目有效衔接，将微课作为加强师生交互和沟通交流的重要载体。

参考文献：

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