互联网+背景下初中数学教学改革的实践探索

互联网+背景下初中数学教学改革的实践探索

陈琳琳 

仙游现代中学，福建 莆田 351200

摘要：随着科学技术的不断进步与改革，人类的生活已经进入了信息化的时代，这些先进的科学技术被广泛应用在人类生活的方方面面，教育领域也不例外。教育一直是家长与社会共同关注的重要内容，在互联网等先进技术的加入下在教学形式与教学策略上都进行了创新与完善，并取得了较好的教学成果。初中数学的课堂教学中也应充分使用现代化的科学技术，因此促进学生的整体发展。

关键词：互联网＋；初中数学；教学改革

引言：互联网＋时代的出现对教育事业起到了很好的推动作用，是学校教育的主要支撑力量，也是教师在课堂中可利用的有效资源。信息的传播和发展具有快速、便捷等特点，这也让初中数学的课堂教学变得丰富多彩，充满乐趣，在信息技术的帮助下数学科目的教学会往更好的方向发展，教师与学生之间也会建立友好、和谐的关系。

一、互联网+技术在初中数学教学改革中的重要性

（一）提高学生的学习兴趣

初中阶段的学生刚从小学时期过渡而来，对于初中的学习和生活一时还不能适应，因此需要教师的正确引导，数学的学习在一定程度上具有较大的难度，学生需要付出比以往更多的努力来完成初中阶段的学习[1]。

兴趣是提高学生学习效率的重要因素，只有在学生感兴趣的话题中进行教学他们才能表现出更高的积极性与主动性，在进行数学教学时教师要结合学生的需求与实际情况，找出他们感兴趣的内容，并将其与自己的课堂教学相结合，有效激发他们对数学学习的兴趣。互联网技术具有便捷、快速的基本特点，通过该技术能向学生进行视频、动画等教学资源的展示，集中学生注意力，大大增加他们对数学科目的兴趣。

（二）将抽象的知识转化为具象知识

数学是一门对学生思维能力、计算能力要求较高的学科，在过去传统的教学模式下教师只是以简单的语言描述或案例举例进行数学知识的讲解，学生的思维能力和计算能力难以得到有效提升，这就导致许多学生在学习数学时常常感到力不从心，难以理解及掌握解决数学问题的关键。

随着互联网技术的普及，教师可以利用先进的网络技术有效提高自己的数学教学效率，将网络技术带进自己的数学课堂，通过有效的表现形式将授课中抽象、难以理解的有关内容形象的展现在学生面前，从根本上解决学习数学的难题，增加学生学习数学的信心[2]。

（三）有效提升教师的教学效率

数学知识具有抽象难以理解的特征，进入初中阶段学习的部分学生在之前的学习中并未奠定良好的数学基础，因此在进入中学后学习上便难以跟上教师的进度，部分同学还会出现排斥数学的现象，除此之外初中阶段的数学教师的教学任务比较繁重，这些原因的存在导致数学课程的教学收到阻碍。

但在互联网技术的支持下学生能够主动参与到课堂中，改变了以往枯燥的授课氛围，为教师的数学教学提供了技术支持，此外教师还可以根据自身的教学要求，结合学生的学习水平制定出适合的教学内容，有效提高学生的综合实力[3]。

二、互联网＋背景下初中数学教学改革的有效策略

（一）加强数学知识与实际生活的联系，创建真实的学习情境

传统教学模式下的数学教学主要以教师为课堂的中心，通过教师的口头讲述让学生获得相关知识，但在这样的方式下学生并不能完全消化或理解教师所讲知识，相反，学生只是被动的接受知识，师生之间也没有有效的互动，不利于高效课堂的展开，为此教师要充分利用现代化的网络技术改变过去传统模式下的数学教学现状。充分利用互联网技术，为学生的学习创建真实的情境，合理使用互联网技术为学生的学习提供丰富的资源，将学生感兴趣的事物与自己的课堂结合，激发他们对数学学习的兴趣，此外还要利用互联网技术将数学知识与学生的现实生活相联系，加强他们对相关知识的理解，学会将所学知识运用到今后的生活中。

比如，在人教版七年级上册《正数与负数》讲解中，要求学生能正确认识正数与负数，教师可通过举例加强学生对所授内容的理解，比如：天气预报说长春明天的天气是零下五度，小明走一步的距离大概是一米。通过生活例子的举例，加强学生对数学知识的理解，同时也为学生的学习创建了较为真实的环境。

（二）使用互联网技术，建立“多元化”的教学模式

互联网时代背景下的数学教学逐渐变得丰富多彩，在互联网技术的支持下学生可以从多个角度、多个方面思考和观察事物，在初中的数学课堂教学中教师可以利用该项技术为学生的学习提供充足的学习资源，保证学习的有效性。使用互联网技术开展多元化的教学模式不仅能够打开学生学习的空间，还可以加深学生对相关知识的理解，帮助他们建立自己的知识体系，形成自我认知，对数学知识有自己的认识，开展多元化的教学模式，将数学教学中的抽象知识转化为简单明了的内容，进一步加强学生的学习能力。

例如，当教师教学《一元一次方程》时，教师可先引导学生对方程进行理解，随后讲述“等式两边同时加上或减去同一个代数式，所得结果仍然是等式”的基本性质，以此引入本堂课的主要内容。在学生对方程有初步的理解之后教师可使用多媒体将解方程的原理，方法、步骤等相关内容展现给学生，引导学生观看，并适当进行讲解，加强他们对相关知识的理解。

（三）在互联网＋背景下开展微课教学

微课是随着新时代到来所产生的一种符合现代化学生学习需求的一种新型的教学模式，它以简短、简洁的内容为主，针对学生的学习需求进行课程的讲解。在互联网＋与课程教学的结合下，学生的学习资源变得越来越丰富，满足了不同阶段学生的学习需求，让学生的日常学习充满趣味性，有效激发他们对数学的学习兴趣，体现了学生学习的主体性。在互联网＋背景下教师可以结合学生的实际学习状况，为他们的学习制定对应的微课教学，教师可将微课教学广泛应用在学生的学习中，提升他们的解决数学问题的能力[4]。

比如当教师教学《平面直角坐标系》时，由于本课的内容需要教师进行作图讲解等相关内容，在课堂中会花费大量的时间，此时教师就可以使用微课进行教学，将理论性的知识进行现场讲解，将标有原点、正方向、单位长度的坐标系以微课的形式展现在同学面前，借助图片、视频等不同形式引导学生进行思考，促进学生思维发展。

（四）使用互联网＋技术改变学生的学习方式

现代化的学校教育中依然有许多学生坚持过去传统的学习方式，受传统教学模式的影响，他们的个人学习习惯一时难以改变，因此在学习数学知识时会受到一些阻碍，传统的数学学习方式虽然在一定程度上减少了教学时所需要的时间，但这对学生思维能力的培养并不有利。数学是一门需要逻辑思维能力的理论学科，学生的思维能力是解决相关问题的关键，通过互联网技术的运用可培养学生的发散思维，学生思维能力的提高有助于他们学习能力、解决问题能力的提升，对数学知识的学习不再靠生硬的理解，而是找到适合自己的方式解决相关问题。

学生发散思维数学能力的培养需要教师的引导，作为初中数学老师，要引导学生积极发现问题，随后对问题提出自己的猜想与假设，通过验证和讨论等手段获得正确答案。但在过去传统的教学模式下，教师对学生的教学主要靠课堂上的语言讲述，但数学知识相对复杂，学生并不能完全理解吸收教师所授内容，学生也很难主动发现数学问题，但在互联网技术的加入下课堂变得丰富多彩，使用多媒体为学生创建合适的学习情境，引导学生发现问题，为他们的交流讨论留下充足的时间，有效改变了学生的学习方式。

参考文献：

[1]李小燕.浅谈“互联网+”背景下初中数学教学[J].中学生数理化(教与学),2019(11):16.

[2]樊慧娜.互联网背景下初中数学分层教学模式探讨[J].国际公关,2019(10):138.

[3]贾媛媛.“互联网+”背景下初中数学教学模式的探究[J].文理导航(中旬),2019(06):25.

[4]林清.浅谈“互联网+”思维背景下初中数学教学[J].当代教研论丛,2019(05):102+104.