小学语文写作教学中的个性化指导策略研究 

小学语文写作教学中的个性化指导策略研究 

刘丽娟

黑龙江省五大连池市龙镇学校  164135 

摘要：本研究探讨了小学语文写作教学中个性化指导的重要性及应用策略，分析了个性化指导在小学语文写作教学中的意义，包括促进学生写作能力的全面发展、提高学习动机和参与度等方面；提出了个性化写作任务设置、差异化写作指导与辅导、个性化评价与反馈机制以及情感因素的考虑等四项应用策略，强调了个性化指导在小学语文写作教学中的重要性，为教育实践提供了理论支持和实践指导。

关键词：小学语文写作教学；个性化指导；写作任务设置

引言：小学语文写作教学是语文教育中的重要组成部分，对学生语言表达能力和思维品质的培养至关重要。由于学生个体差异较大，传统的一刀切教学模式往往难以满足每个学生的学习需求，个性化指导在小学语文写作教学中显得尤为重要。

一、小学语文写作教学中个性化指导的意义

小学语文写作教学中个性化指导具有重要意义，个性化指导能够更好地满足学生的学习需求。由于每个学生的语言表达能力、写作水平和学习风格存在差异，传统的一体化教学模式往往难以覆盖所有学生的需求，而个性化指导则可以根据学生的个体差异和发展水平，量身定制教学方案，有针对性地进行教学，使每个学生都能得到恰到好处的指导和帮助。

教师可以根据学生的兴趣爱好和学习需求，设计有针对性的写作任务和活动，激发学生的学习兴趣，增强其学习动机，从而提高学生的参与度和学习效果。个性化指导有助于促进学生的写作能力全面发展，教师可以更加关注学生在写作过程中的个体差异和问题，有针对性地进行辅导和指导，帮助学生克服写作中的困难和障碍，提升其写作水平，促进其写作能力的全面发展[1]。

二、小学语文写作教学中个性化指导的应用策略

（一）个性化写作任务设置

在小学语文写作教学中，个性化写作任务设置是一项关键的应用策略，可以更好地满足学生的学习需求，并促进写作能力的全面发展。每个学生的语言表达能力、写作水平和兴趣爱好都不尽相同，在设置写作任务时，教师应根据学生的实际情况进行分层次的考虑，制定不同难度和类型的写作任务，以满足不同学生的学习需求。

学生在写作过程中更容易投入到自己感兴趣的主题和话题中，教师可以根据学生的兴趣爱好和生活经验，设计富有趣味和情感共鸣的写作任务，激发学生的学习兴趣，提高其写作动力。个性化写作任务设置要注重任务的差异性和多样性，教师可以设置多种类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，以及不同主题和形式的写作活动，让学生在写作中获得不同的体验和收获，丰富其写作技能和表达能力。

（二）差异化写作指导与辅导

由于学生在语言表达能力、写作水平和学习风格上存在差异，针对这些差异进行个性化的指导与辅导就显得尤为重要。针对学生的个体差异，教师可以采取不同的指导方式和辅导策略，对于写作能力较强的学生，可以采取引导式辅导，利用提出问题及讨论思路等方式，激发其创作潜力，拓展其写作思路；而对于写作能力较弱的学生，则可以采取示范式辅导，范例展示和示范操作等方式，可以帮助其理解写作要求和技巧，提高写作水平。

针对学生的学习风格和需求，教师可以采取不同的辅导方式和形式，对于喜欢独立思考和探索的学生，可以采取自主学习式辅导，给予其足够的自由和空间，让其自主选择写作主题和展开思维；而对于喜欢合作学习和交流讨论的学生，则可以采取合作学习式辅导，组织小组活动或伙伴互助，促进学生在交流合作中共同进步。过针对性的反馈和指导，帮助学生发现和解决写作中的问题，提高其写作水平。教师还可以根据学生的进步情况，调整辅导策略，及时给予肯定和鼓励，增强学生的学习信心和动力。

（三）个性化评价与反馈机制

个性化评价与反馈机制不仅能够帮助教师更好地了解学生的写作水平和需求，还可以促进学生的写作能力提高，增强其学习动机和自信心。个性化评价应当根据学生的个体差异和写作水平制定，通过对学生每次写作作品进行全面、客观的评价，教师可以发现学生的优点和不足之处，了解每个学生在写作方面的特点和问题，为个性化的写作指导提供依据。教师在对学生的写作作品进行评价的时，应当及时给予具体的反馈和建议，指出学生的写作优势和不足之处，并提供具体的改进方法和策略，帮助学生改进写作技巧，提高写作水平[2]。

在进行评价和反馈时，教师应当尊重学生的情感和意见，以积极、鼓励的态度对待学生的作品，让学生感受到成功的喜悦和成就感，增强学习动机和信心。教师可以通过不同形式和方式进行评价和反馈，如口头评价、书面评价、同伴评价等，以满足不同学生的需求和接受能力。评价与反馈应当是一个持续性的过程，教师可以定期对学生的写作作品进行评价和反馈，跟踪学生的写作进展，及时调整教学策略，帮助学生不断提高写作水平。

（四）情感因素的考虑

情感因素的考虑不仅可以增强学生对写作的兴趣和投入，还有助于培养其积极的学习态度和情感表达能力。情感因素的考虑可以激发学生的学习兴趣和写作热情。选择与学生生活经验和兴趣相关的话题和材料，教师可以引起学生的共鸣和情感共鸣，激发其对写作的兴趣和热情，增强其学习动机和参与度。语文写作是情感表达的一种重要形式，情感因素的考虑可以使学生更加注重情感的体验和表达，增强其对文字的感知和理解，培养其情感表达能力和文学审美情趣。

情感因素的考虑还可以增强学生的学习动机和学习信心。当学生感受到教师对其情感的理解和尊重时，会更加愿意参与到写作教学中来，展现自己的情感和思想，增强学习的主动性和积极性，提高学习效果和成就感。情感因素的考虑有助于营造和谐的学习氛围。在写作教学中，教师可以从情感引导、情感体验等方式，营造轻松愉悦的学习氛围，增强学生的学习情感，促进师生之间的情感沟通和情感交流，从而促进教学目标的达成。

结语：个性化的写作任务设置、差异化的指导与辅导、个性化的评价与反馈机制以及情感因素的考虑，可以更好地满足学生的学习需求，促进其写作能力的提升。教育者应重视个性化指导在小学语文写作教学中的应用，不断探索适合学生的个性化教学模式和方法，为其语文写作能力的培养提供有效支持。

参考文献：

[1]黄艺雪.小学语文教学中“个性化”写作指导策略[J].教育界,2021,(35):47-48.

[2]张晓宁.小学语文教学中的“个性化”写作指导策略[J].当代家庭教育,2019,(22):149.