传动的力量—基于STEM的幼儿园科学探究活动案例

传动的力量—基于STEM的幼儿园科学探究活动案例

李思雨

昆山市花桥曹安幼儿园

摘要：笔者将基于 STEM理念，从“研究主题”和“科学探究”两个角度，以《传动的力量》这节课为例，详细介绍幼儿园科学探究活动的案例。本案例基于《指南》的“科学”领域目标，围绕“力”这一核心概念，通过对材料的操作、探究和分析，引导幼儿对力的本质和作用有更深入的认识。

关键词：STEM；幼儿园；科学探究活动；案例

活动中，教师将设计融入其中，鼓励幼儿在多个领域中进行自主学习、合作交流、尝试创新，不断提高幼儿的综合素养。同时，教师也倡导教师们在科学探究活动中采用 STEM教育理念，用多学科融合的方式去建构更具现实意义的教学情境，让幼儿在解决问题过程中获得知识与经验。

一、研究主题

帮助幼儿了解力的作用和意义，并能运用已有的经验进行简单的探索。教师首先以问题驱动的方式向幼儿提出“传动是什么？有哪些形式？有什么作用？”等问题，激发幼儿对力的探究欲望，引发他们对传动的认知，同时也为后面的探究活动做铺垫。接下来，教师提供了多种材料，引导幼儿进行操作和实验。幼儿在教师的帮助下，通过材料、方法和步骤进行探究活动，并记录实验结果。在这个过程中，教师以“小组合作学习”的方式引导幼儿完成对传动材料、方法和步骤的观察、记录与分析。同时，教师也要及时评价幼儿的探究情况，肯定他们在探究过程中的优点和进步。为了让幼儿更加深刻地认识力的作用与意义，教师还引导幼儿思考为什么要用杠杆原理来解决问题。通过总结、回顾和反思活动过程中所获得的经验，并运用到以后的探究活动中[1]。

二、教学目标

教师让幼儿通过对材料的操作、探究和分析，理解传动的概念，了解力的本质是相互作用。通过对材料的操作、探究和分析，经历探索、观察、分析、表达等环节，能运用多种方式描述力的作用，体验合作和分享的快乐。通过活动，激发幼儿探索力的本质及作用的兴趣，促进幼儿自主学习。通过科学探究活动，培养幼儿科学思维方法和探究能力。在确定主题后，教师开始思考如何将主题融入到活动中来。于是找到了 STEM教育理念下的相关素材，结合《3~6岁儿童学习与发展指南》中“科学”领域目标中“科学知识和技能”目标，最终确定了《传动的力量》作为本次活动的主题。同时，本人还希望能将其与《指南》中“科学探究”领域目标结合起来，更好地支持幼儿进行科学探究[2]。

三、活动准备

教师要提供一些小剪刀、胶带、剪刀剪掉的橡皮筋、橡皮筋（在幼儿园中，如果有需要，我们会提供不同大小的橡皮筋供幼儿使用）、胶带（在幼儿园中，我们会提供不同大小的胶带供幼儿使用）、不同大小的纸（在幼儿园中，我们会提供不同大小的纸供幼儿使用）、橡皮泥、毛线（在幼儿园中，我们会提供不同大小的橡皮泥供幼儿使用）等。幼儿已对橡皮筋的功能有所了解，知道它可以被剪掉，也可以被拉长。通过“你们知道吗？”这个活动，幼儿能够用简单的语言表达“橡皮筋可以被剪掉”“橡皮筋可以被拉长”。引导幼儿思考如何改变橡皮筋的形状以达到更好的效果，同时也能够了解不同大小和不同形状的橡皮筋的用途。

四、活动过程

活动开始，教师引导幼儿观看图片，并提问：“小朋友，你们觉得这些小轮子是怎么转动的？为什么它们会转动呢？”师：“小朋友们，这些轮子是由什么组成的呢？它们之间又有什么关系呢？”师：“小朋友们想一想，如果我们把这些轮子装上轮子套，然后装上滑轮和齿轮，就能使它们转动起来了吗？”师：“小朋友们，你们觉得这个滑轮和齿轮之间是怎么连接的呢？”师：“小朋友们想一想，如果把它们固定在一起会怎么样呢？”会发生什么变化呢？”幼儿展开讨论并汇报想法。师：“你们是怎么知道这些轮子能转动的呢？”师：“小朋友们，你们可以说一说自己的发现吗？”幼儿回答：“我知道轮子能转动是因为轮子之间有一条绳子把它们连在了一起。我们还知道，轮子是由轮子套和滑轮组成的，我们可以把它们安装在一起来转动。”

五、活动评价

在活动中，教师注重了幼儿的主体性，以幼儿为主体，教师为主导，充分体现了“幼儿为本”的教育理念。活动中，教师充分尊重了幼儿的主体性，提供了丰富的材料和充足的时间让幼儿自主选择、自由探索和探究。在活动中，教师注重了合作探究的方式，引导幼儿通过观察、比较、实验等多种方式去探究和发现问题。同时，教师还鼓励幼儿用多种方式表达自己的想法和意见，并能通过同伴间合作交流获得解决问题的方法和经验。同时，教师还关注了过程性评价和终结性评价相结合。活动结束后，教师会让幼儿自己评价自己是否真正了解了传动的力量；在活动过程中出现了哪些新问题；还会引导幼儿自己反思这些新问题产生的原因并提出解决方案。

六、教师反思

在日常教学中，很多老师都会使用“问、说、做”等方法来促进幼儿的科学探究活动，而本次案例中，幼儿不仅对力的概念有了进一步的认识，也在这一过程中感受到了力的作用和影响。教师在活动中，应尽量为幼儿提供多种探究材料和探索方法，让幼儿在获得知识和经验的同时也获得良好的情感体验。在这个案例中，我们从“传动”这一核心概念入手，引导幼儿理解力的作用和影响。从科学角度来看，传动可以理解为“力”对物体的作用。根据幼儿园科学领域目标，我们把“力”划分为三个维度：大小、方向和作用。力是一种比较抽象、不易被幼儿感知的概念，如何让幼儿理解这些概念呢？我们可以从多个角度展开，这是一种有效的教学方式

[3]。

STEM教育是一种基于科学、技术、工程、数学的跨学科整合教育，可以有效提高幼儿的学习效果，帮助幼儿发展学科核心素养，从而实现综合培养。本案例以 STEM理念为基础，将科学与工程、数学有机融合，将幼儿的学习内容融入 STEM教育中，让幼儿在探索中了解力的本质，获得经验。在活动过程中，教师还充分利用了音乐、美术等学科的元素来创设情境，使科学探究活动更具有情境性和可操作性。相信在幼儿园的支持下，孩子们会有更多的收获，他们的学习能力将得到更好的发展。

参考文献

[1]臧增芳.项目学习视野下幼儿园STEM教育的实施策略[J].儿童与健康, 2022(9):23-25.

[2]王迪,陈慧萍.张雪门行为课程对幼儿园STEM课程的启示[J].教育观察, 2023(21):89-93.

[3]张云捷.幼儿园STEM教育活动实施路径的探索与实践[J].智力, 2022(21):171-174.