初中语文课堂中作文开头写作技巧的教学探究

初中语文课堂中作文开头写作技巧的教学探究

张忠高

青岛市城阳第九中学

摘要：作文开头作为彰显学生语文底蕴以及书面表达能力的首要环节，亦是考生获取高分的关键点。语文教师应当加大对作文开头写作技巧的教学力度，推动学生语文表达能力的提升。采用科学、系统性的教学手段，向学生传授写作技巧与方法，助力他们养成良好的写作习惯，提升整体写作质量。因此本文将对当前初中语文写作教学的不足及初中语文课堂作文开头写作技巧的教学策略展开简析。

关键词：初中语文；作文课堂；写作技巧；具体策略

引言

语文作为培养学生表达能力，具有人文情怀的学科，文学作品中往往具有强烈的文化情感以及明确的历史脉络，有利于培养学生的综合素养，写作教学是语文教学的重要组成内容，教师在现阶段教育教学中需要思考如何通过语文教学提升学生的作为学作能力，尤其需要思考如何强化学生作文开头写作技巧，逐步细化各年龄学生的思维特点，根据课程内容为学生建立系统科学的写作教学体系，总之，本文对初中语文作文开头写作技巧的探究将为初中语文课堂改革提供相应的借鉴

一、现阶段初中语文作文开头写作教学存在的问题

目前的初中语文写作过程中存在着诸多问题，首要的挑战在于在日常写作教学中，教师仍坚守传统的作文教学模式，许多教师仍然认为只需完成相应的教学目标，让学生习得相关知识便可提高语文教学质量，却忽视了对学生语文写作开篇技巧的锤炼，从而导致学生语文学业逐步下滑，在这样的教学模式下，学生对语文写作缺乏深度思考，容易造成语文作文创作水平停滞不前[1]。其次，学生缺乏应有的学习态度。长期以来，语文作文在整个语文学科中占有较高比重，更直接影响到学生的高考语文成绩，然而在具体的教学环节中，学生对语文作文，尤其是开篇部分，大部分学生往往认为写作主要是为了应对考试，学生的主观能动性并不积极，也并不愿意将写作教学置于首位，并且学生在日常作文学习过程中缺乏适宜的学习环境，部分学生在面对教师布置的作文任务时，在毫无灵感的情况下不愿动手创作，而常会抄袭优秀文章，结果使其语文作文写作能力未得到大幅度提升。

二、初中语文课堂中作文开头写作技巧的教学策略

（一）明确教学目标

为了全面提升初中语文作文开篇写作教学的质量，推动学生的综合素质稳步提高，语文教师必须对新型的教学观念进行深入剖析，对新课改政策下的新要求、新规范进行深层次的解读，不断调整并优化自身的教学内容，优化课程架构，赋予学生更优的课堂体验。首先，作为教师应当关注相应的环节，定期针对性地开展语文作文开篇写作教学工作。根据学生的实际学习状况，结合已学的学习内容，明确写作的主题。同时，教师也可以运用现代化的信息技术，引导学生对所学知识进行回顾。这一整合性的教学模式将消除阅读与写作之间的壁垒。其次，教师要梳理当前的教学目标，拟定相应的教学规划，协助学生搭建框架[2]。具体而言，教师应根据学生现阶段的特性，将学生的写作目标划分为不同阶段，通过循序渐进的基本原理，制定写作规划，为学生提高作文写作开篇能力，指引方向，提升写作教学的效益。

（二）深挖生活元素

学生对于生活中的情境往往有更为深刻的体会和认识。生活情景正是学生获取创作灵感的重要来源，因此，我们有理由认为生活为写作提供了丰富的素材，从这个角度出发，可以进一步锻炼学生的思维，使他们能通过多种方式来探讨生活中的各种事物，提高自己的写作技艺。以部编版七年级上册的写作主题“热爱生活，热爱写作”为例，在展开作文开头写作教学时，教师应根据学生现有的基础与能力，明确他们所需要学习的领域，围绕生活这一核心概念，应用适当的多媒体技术，指导学生深入观察周围的生活现象，精确描绘事物的细节。通过训练学生的观察习惯，为他们提高作文写作水平奠定基础。例如，教师可引导学生联系当前的热门事件，并设置相应的情境，将小学生分成小组进行讨论，分享他们的看法和体会。在此过程中，各小组需对情境中的时间、地点和人物要素进行梳理，明确文章的结构。教师可以要求学生采用渲染法进行写作，如利用特定的景物描述来烘托氛围，突出人物的情感，或者采用题记法，即在文章标题后，正文前加入一段简短的序言作为开头。这种题记可以交代写作原因，也可以创造环境，展现相应的内容，揭示作品的真实含义。此外，教师应引导学生去挖掘情景背后的深层感情，可以挑选一些视频片段，让学生直接体验，从而实现情感诱导的效果。然后，学生进行对片段的交流，并通过情感导向，提升学生的情感表达能力，使他们的文章开头更具感染力。

（三）强化干预指导

在新课程标准中，对初中阶段的写作教学提出了更为全面和深入的要求。对于如何提升初中作文开篇教学的效率，初中语文教师应以教材为基础，结合学生的心理特征，进行针对性的引导，为学生的语文写作提供明确的方向，培养他们的创新思维，提高整体文章的质量。首先，教师可以采用直接引导的方式，即教师积极投入到写作教学任务中，通过具体的案例示范，使学生掌握基本的学习目标，例如写人物时，教师可以引导学生相互观察外貌特征，然后根据这些特征来制定开篇的写作策略。其次，教师也可以采取间接引导的方式，遵循因材施教的原则，将多项主题进行层次化的拆分，降低学生的学习难度，巩固他们的写作基础。例如在写人时要抓住人物特点，在开展写作之前，教师即可引导学生相互观察，然后让他们表达出观察后形成的作文开篇写作方法，从而逐步帮助学生解决在写作过程中思路不清晰或逻辑不清的问题，规范他们的写作行为。

总结： 语文作为培养学生综合素养的一门课程，尤其是对作文写作的学习将进一步提升学生书面表达能力，现阶段教师需要进一步思考如何提升学生的作文开头写作技巧，推动初中语文课堂的改革，具体来说，教师可以明确教学目标，深化社会元素以及强化干预指导来进一步提升作文开头写作技巧的教学效率，加快语文课堂改革的发展进程

参考文献：

[1]基于核心素养理论下的初中语文教学研究[J]. 畅玉萍.考试周刊.2017(83)

[2]核心素养下初中语文写作教学探究[J]. 周建丰.课外语文.2018(31)