新课改下初中历史教学模式探析

新课改下初中历史教学模式探析

龚雪梅

重庆市黔江区沙坝镇中心学校  重庆  黔江  409000

摘 要：新课程改革是对传统教育弊端的改革，是教育理念的创新，其主要目的是构建符合素质教育要求的基础教育教学课程体系。本文以初中历史教学为主要研究对象，对其在新课改背景下的教育模式进行了详细的探讨和研究。

关键词：新课改下  初中历史 教学模式  探析

新课改背景下，各个学科都在不断创新其教学模式与方法，初中历史教学也是如此。面对知识经济时代以及信息社会的到来，我国的社会环境发生了巨大的变化。教育必须要对学生负责，以促进他们的全面发展为基本出发点，改变原有落后的教学模式，推动教育事业的健康发展。因此，面对新课改提出了新的要求，初中历史教学应推陈出新，不断改进和创新教学模式，迎合现代社会发展的需求。

一、新课改下初中历史教学现状及问题

1.教学观念与方法落后

历史在整个初中教学体系中占据的地位与语数外三大学科相比较低，教师与学生对其重视度不够，使得历史教学模式一直难以改进和创新，仍然沿用传统落后的教育方法。教师单向地向学生灌输知识，对学生的具体情况并不了解。教师在历史教学中占据主导地位，学生学习历史比较被动，主体地位丧失，使得学生的学习兴趣不高。此外，大部分教师对新课改教育理念的理解不夠透彻，无法全面地接受新课改的教育需求，历史教学难以突破传统观念的束缚，教学水平停滞不前。

2.初中历史教材内容僵化，学生学习兴趣不高

初中历史教材的历史观比较僵化，历史教材的编制具有无法顺应时代发展而做出适当的调整，因此，教师应根据时代的需要构建新的历史观，进而引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，促进他们的健康成长。此外，由于历史教师的教学方法和授课模式比较单一和呆板，过度强调知识灌输，死记硬背，久而久之，学生就失去了学习历史的积极性，初中历史教学效果差强人意。

二、新课改下初中历史教学模式优化策略

1.初中历史教学应采用翻转课堂模式

翻转课堂就是将学生学习的主要环节转变至教学之前，学生根据教师给出的材料在课前进行自主学习，而课堂教学环节之中，教师主要对学生在学习过程中出现的难点和疑点加以阐述，进而提升学生知识掌握水平。通过翻转课堂转变以往学生学习主动性较低的现状，有利于培养学生的历史学习兴趣，提高学生历史自主学习能力。在实际教学之中，教师将历史教学内容制作成为简短的视频，也就是所谓的“微课”，微课中涵盖教学内容的一个或几个知识点，其时长较短，无需占用学生过多时间。值得注意的是，由于历史知识存在一定的系统性和抽象性，学生在理解上可能会存在困难，教师为其准备自学材料时应充分考虑学生的认知能力和理解能力，以学生为主体设计微课视频，进而保障學生自主学习效果。例如，在“秦王扫六合”教学之中，本节课的教学难点在于秦王朝疆域变化情况及完成统一的主要原因和历史背景。针对上述知识点，教师可制作与学生知识能力相适应的微课视频，视频的长度需保证在10分钟之内，防止因微课视频过长而导致学生注意力不集中的现象。在秦朝疆域变化知识点方面，教师可通过电子地图予以显示，为学生展示不同时期秦朝吞并其他国家最终得以统一的疆域变化情况，从而加深学生的印象。秦朝完成统一的原因与背景，教师可着重介绍战国时期各个国家人民因战乱而流离失所的情况，使学生切实认识到秦朝带来统一的必要性和重要性。通过这一微课视频，学生能够针对秦国统一六国重要知识点加以自主性学习，并在一定程度上保障学习质量，对学生自学能力和理解能力培养具有重要意义。

2.初中历史教学应采用小组合作模式

在初中历史课堂教学中，教师为了提升学生的参与度，提高小组合作学习质量，多采用“组内异质、组间同质”的分组方式。教师先要对班级内学生进行全面了解，包括学生历史学习态度、历史知识掌握水平、历史思维能力等等，根据学生之间的差异，将学生分为水平相仿、能力相似的小组，每组人数为4至6人。分组后，教师应选择一名能力稍强的学生作为小组长，由该学生负责小组合作学习的组织和管理。例如，在“大一统的汉朝”教学之中，教师在教学内容基本讲授完毕后，为学生设置小组合作学习课题：“比较秦始皇与汉武帝之间的异同，包括历史功绩、中央集权手段、过失等等”。学生在小组内根据课题收集资料，并相互讨论，最后形成一致性的结论，小组合作学习研究环节结束后，教师要求每组小组长简要介绍组内研究结果，教师整合及分析小组研究成果，给出相应的意见和建议，对各个小组进行积极正面的评价，以激发学生的研究兴趣。

3.充分发挥现代多媒体技术的优势，丰富历史教学内容

现代科技的迅猛发展，尤其是多媒体信息技术的出现，为教育方法创新提供了有利的条件。在新课改背景下，初中历史教学更应该紧紧抓住时代赋予的机遇，充分利用现代多媒体技术，采用图片、视频、音频以及动画等多媒体形式丰富历史教学，营造轻松、愉悦的历史教学氛围，提高学生学习历史的兴趣，进而实现提升历史教学水平的目标。

总而言之，新课改的不断推进为初中历史教学提出了更高的要求，同时也为初中历史教学突破原有教学模式的束缚提供了有利的条件。教师要采用多元化教学模式，激发学生的学习兴趣，从而提升初中历史教学水平，为学生未来历史学习奠定基础。

参考文献

[1]林彩英.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[D].华中师范大学，2015.

[2]李晓宁.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].亚太教育，2015（13）：56-56.