小学语文“嵌入式大单元教学”的实践探索

小学语文“嵌入式大单元教学”的实践探索

王一成

山西省朔州市怀仁市城镇第二小学校    山西朔州038300

摘要：在传统的语文教学中，学生往往只是被动地接受知识的灌输，缺乏主动思考和实践的机会。而通过嵌入式大单元教学，学生可以在解决实际问题的过程中运用语文知识，提高自己的思维能力和创新能力。基于此，接下来本文通过对“嵌入式大单元教学”的实践探索，探讨了如何通过优化教学内容、提升学生能力、培养学习兴趣等方面来提高语文教学质量。

关键词：语文教学；嵌入式大单元；学生能力发展；学习兴趣

引言：语文是学生与世界交流、表达思想和情感的重要工具。在小学阶段，语文教育的目标是培养学生的语言能力、思维能力和审美能力。尤其是传统的分章节教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和创造力，使得语文学习变得枯燥乏味，从而无法提高教学质量。为此，为了提高语文教学的质量，开展了“嵌入式大单元教学”的实践探索。

一、小学语文“嵌入式大单元教学”的特点

在这个多元化的背景下，教学模式的创新和改革也成为了当今教育界亟需解决的问题。作为一种创新的教学模式，小学语文嵌入式大单元教学具有许多独特的特点。

小学语文嵌入式大单元教学注重整体性。在传统的教学模式中，知识点通常是孤立存在的，学生难以将所学知识点进行有机的整合。而在嵌入式大单元教学中，知识点被整合到一个个大的主题中，学生可以在一个主题中全面地学习和理解相关的知识。这不仅提高了学生的知识综合能力，也增进了学生对知识的理解和记忆。

小学语文嵌入式大单元教学注重情感与认知的融合。传统的教学往往忽略了学生的情感因素，将学习过程简单地理解为一种机械的记忆与接收知识的过程。而嵌入式大单元教学通过情感教育的方式，让学生从学习中获得情感上的满足和认知上的体验。例如，通过阅读文学作品，学生可以在感悟作品情感的同时，也深入思考其中的人生哲理与道德准则，从而提高学生的情感认知水平，培养学生的情感表达能力。

最后，小学语文嵌入式大单元教学注重学生的主体性。在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者和学生的指导者的角色，学生的学习主动性往往较低。而在嵌入式大单元教学中，学生被赋予了更大的学习自主权和参与权，学生主动参与到学习的过程中，成为学习的主体。学生可以通过自主选择学习的内容和方式，培养自己的学习兴趣和学习动机，并在学习过程中进行自我评价和反思，从而提高学习效果。

二、小学语文“嵌入式大单元教学”的教学方法

（一）注重知识串联

在小学语文教学中，嵌入式大单元教学是一种重要的教学方法。它不仅能够帮助学生全面理解知识，还可以提高学生的学术能力和思维能力。在嵌入式大单元教学中，注重知识串联是一种非常重要的教学方法，它能够帮助学生建立知识之间的联系，提高学习效果。知识串联，就是将不同的知识点进行有机的组合，形成一个完整的知识体系。在小学语文教学中，知识串联的目的是帮助学生建立起语文知识的脉络，从而更好地理解和掌握语文。通过知识串联的教学方法，学生能够逐渐形成对语文知识的整体认知，从而提高学习效果。

例如，在教学中，教师可以运用多种方法进行知识串联。首先，可以通过引导学生回顾已学过的知识，帮助学生将已学的知识点与新的知识点进行对比和联系。例如，教师可以提问学生：“我们之前学过的诗词中有哪些与本节课文相关的内容？”这样的问题可以激发学生的思考，帮助学生将已学的诗词知识与课文进行联系。之后，教师可以通过教材的设计，将相关知识点有机地串联起来。例如，在教授一篇古文时，可以逐步引导学生逐步深入理解，将古文与当代社会的某个话题进行联系，使学生能够更好地理解古文的内涵与价值。通过这样的教学设计，可以帮助学生将不同的知识点相互联系，形成一个完整的知识系统。

（二）辅助多媒体技术

在小学语文教学中，嵌入式大单元教学已成为一种广泛应用的教学方法。而在这种教学方法中，辅助多媒体技术的使用更是成为了不可或缺的一环。通过运用多媒体技术，教师可以将抽象的语文知识转化为形象、具体的图像和声音，使学生更容易理解、记忆和应用所学的知识。

辅助多媒体技术的使用可以为教学增添生动有趣的元素。传统的语文教学往往依赖于纸质教材和教师口述，这样的教学方式在一定程度上可能会使学生感到枯燥乏味。而通过多媒体技术，教师可以将文字、图像、声音等多种形式结合起来，设计丰富多样的教学内容，让学生通过观看视频、听音频、参与互动等方式参与进来，从而增加学习的趣味性和吸引力。之后，辅助多媒体技术的使用可以提高学生的参与度和互动性，在传统的教学中，学生往往是被动的接收者，学生只需要听讲、记笔记，缺乏主动参与的机会。而通过多媒体技术，教师可以设计互动性强的教学环节，例如组织学生参与课堂问答、讨论、小组活动等形式，通过观看视频、听音频等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的思维和表达能力。此外，辅助多媒体技术的使用可以帮助学生更好地理解和记忆知识，语文学科涉及的内容繁多，其中包括文字表达、语法规则、诗词赏析等等，这些都是相对抽象的概念。通过多媒体技术的运用，教师可以将这些抽象的概念转化为具体的图像和声音，使学生更容易理解和记忆。例如，通过展示动画、图片、实物等形式，教师可以生动地展示汉字的起源与形态、诗词中的意境与韵律等，使学生对知识产生更深刻的认识和体验。

结束语

总的来说，通过对语文嵌入式大单元教学的实践探索，发现这种教学方法有效地提高了学生的语文综合素养，促进了学生的能力发展和全面发展。为此，在今后的语文教学中，应更加重视嵌入式大单元教学的应用，通过优化教学内容、提升学生能力、培养学习兴趣等方面来提高语文教学的质量，让学生在语文学习中收获更多的知识和乐趣。

参考文献：

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[2]李娜.小学语文“大单元教学”的策略与思考[J].试题与研究,2023(05):97-99.

[3]毕延姣.统编版高中语文大单元教学设计的问题及对策研究[D].阜阳师范大学:2022.