从“海量”到“精准”一一小学低段阅读策略实证研究

从“海量”到“精准”一一小学低段阅读策略实证研究

庞丽红

山西省交口县城关小学校   032400

摘要：本文旨在对小学低段阅读策略进行实证研究，探讨从“海量”到“精准”的阅读策略在小学低段阅读教学中的有效性。通过对相关文献的综述和实地调查，本研究发现了使用“海量”阅读材料培养阅读兴趣和阅读能力的优势，以及使用“精准”阅读策略提升阅读理解和阅读技巧的效果。本论文将通过案例分析和实证数据的支持，论证“从‘海量’到‘精准’”阅读策略在小学低段阅读教学中的重要性和实用性。

关键词：小学低段阅读策略；海量阅读；精准阅读；阅读兴趣；阅读理解

1.引言

在当今信息爆炸的时代，培养学生的阅读能力和阅读兴趣变得尤为重要。尤其是对于小学低段学生来说，他们正处于阅读能力的初级阶段，需要通过科学有效的阅读策略来引导和提升他们的阅读水平。然而，在实际的教学中，我们常常面临一个难题：是给予学生大量的阅读材料以培养他们的阅读兴趣，还是精心挑选一些适合他们的阅读材料以提升他们的阅读理解和技巧？这个问题一直困扰着教育工作者和研究者。

2.“海量”阅读策略在小学低段阅读教学中的有效性

2.1 培养阅读兴趣

在小学低段阅读教学中，培养学生对阅读的兴趣是至关重要的。通过采用“海量”阅读策略，给予学生大量的阅读材料，可以激发他们对阅读的兴趣。首先，丰富多样的阅读材料能够满足学生的不同阅读需求和兴趣爱好，使他们能够选择自己感兴趣的内容进行阅读。这样的选择权能够增强学生的主动性和积极性，从而培养他们对阅读的兴趣。其次，通过接触大量的阅读材料，学生能够拓宽视野，了解世界的多样性，激发他们的好奇心和求知欲。他们逐渐意识到阅读是获取知识和信息的重要途径，从而对阅读产生浓厚的兴趣。

2.2 提高阅读能力

除了培养阅读兴趣外，海量阅读策略还能够有效提高学生的阅读能力。首先，大量的阅读材料可以帮助学生建立广泛的词汇量和语言基础。通过不断接触各种主题和领域的阅读材料，学生能够积累更多的词汇并了解其在不同语境中的应用。这样的积累能够提升学生的阅读流畅性和理解能力。其次，海量阅读策略可以训练学生的阅读速度和阅读理解能力。通过反复阅读大量的文本，学生能够逐渐提高他们的阅读速度和准确性，并且能够更好地理解文本中的信息和意义。这种训练有助于学生培养快速获取信息和理解文章结构的能力，提高他们的整体阅读水平。

从“海量”阅读到“精准”阅读的过程中，海量阅读策略在小学低段阅读教学中具有重要的有效性。通过培养阅读兴趣，学生能够更加主动地投入到阅读活动中，并持续提升他们的阅读动力。同时，通过提高阅读能力，学生能够更好地理解和应用所读内容，从而提升整体的阅读水平。然而，尽管海量阅读策略有其优势，但也需要教师的指导和引导，以确保学生在阅读过程中能够获得适当的支持和帮助。

3.“精准”阅读策略在小学低段阅读教学中的有效性

3.1 提升阅读理解

在小学低段阅读教学中，实施“精准”阅读策略是提高学生阅读理解能力的一种有效方法。这种策略的核心在于选择适合学生的阅读材料，并通过精心设计的阅读活动，引导学生深入理解和分析文本。以下是对这一策略的详细论述。

精准选择阅读材料对于提高学生的阅读理解能力至关重要。阅读材料的选择应当符合学生的年龄特征、认知水平和兴趣爱好。过于简单或过于复杂的文本都可能导致学生失去阅读兴趣，甚至产生挫败感。因此，教师在选择阅读材料时，应充分考虑学生的实际情况，挑选那些既具有挑战性又充满趣味性的文本。这样，学生就能在阅读过程中，更加自然地提高自己的理解能力。

精准阅读策略强调将学生的阅读重点放在理解和分析文本的能力上。为了实现这一目标，教师需要精心设计阅读活动和问题。这些问题可以引导学生关注文本的关键信息，激发他们的好奇心和探索欲望。通过提问和讨论，学生可以更加深入地思考文本中的问题和观点，形成自己的见解。这样的阅读活动不仅能培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，还能提高他们的阅读理解水平。

3.2 培养阅读技巧

除了提升阅读理解能力外，“精准”阅读策略还能够有效培养学生的阅读技巧。通过精心挑选适合学生的阅读材料，并结合有针对性的教学和指导，学生能够学习和运用各种阅读技巧。首先，学生可以学习和应用词汇和词义推测技巧。在阅读过程中，他们可以通过上下文的线索和语境来推测生词的含义，提高词汇的学习效果。其次，学生可以学习和运用预测和推理技巧。他们可以根据文本的提示和暗示，预测故事情节的发展或解答问题的答案，培养他们的推理和推断能力。此外，学生还可以学习和应用阅读策略，如扫读、略读、详读等，以提高他们的阅读效率和准确性。

通过“精准”阅读策略，小学低段学生能够在阅读中获得更加个性化和有针对性的指导，从而提升他们的阅读理解和技巧。然而，实施“精准”阅读策略也需要教师具备相应的专业知识和教学技能，以便能够准确评估学生的水平和需求，并为他们提供适当的教学和指导。

4.案例分析与实证数据支持

4.1 案例一：使用“海量”阅读材料的效果分析

在一所小学中，教师采用了“海量”阅读策略，为学生提供了丰富多样的阅读材料。通过给予学生大量的阅读选择权，教师希望能够培养学生的阅读兴趣并提高他们的阅读能力。在一段时间的实施后，对学生进行了效果分析。结果显示，学生的阅读兴趣明显增加。他们更愿意主动参与到阅读活动中，并且表现出更多的阅读动力和积极性。此外，学生的阅读能力也有所提高。他们的阅读速度明显增加，阅读流畅性得到了提升。学生对文本的理解和分析能力也有所增强。这些结果表明，“海量”阅读策略在小学低段阅读教学中有效，能够激发学生的阅读兴趣并提高他们的阅读能力。

4.2 案例二：使用“精准”阅读策略的效果分析

在另一所小学中，教师采用了“精准”阅读策略，为学生精心挑选了适合他们的阅读材料，并开展了有针对性的教学和指导。案例分析显示，学生在使用“精准”阅读策略后，阅读理解能力得到了明显提升。他们能够更好地理解和分析文本中的信息和意义。通过精心设计的阅读活动和问题，学生的思维能力得到了发展，他们能够进行更深入的思考和推理。此外，学生的阅读技巧也得到了培养和提升。他们学会了运用词汇推测、预测和推理等技巧，更加熟练地应对不同类型的阅读任务。这些结果进一步验证了“精准”阅读策略在小学低段阅读教学中的有效性。

以上两个案例通过实证数据支持了“海量”阅读和“精准”阅读策略在小学低段阅读教学中的有效性。然而，需要注意的是，每个学校和每个学生的情况都有所不同，因此在实施阅读策略时需要充分考虑到学生的个性差异和特点。此外，教师在实施阅读策略时的教学设计和指导也起着关键作用。综合利用“海量”阅读和“精准”阅读策略，可以为学生提供全面的阅读支持，培养他们的阅读兴趣、能力和技巧。

5.结论

小学低段阅读教学中的“精准”阅读策略在提升学生阅读理解和培养阅读技巧方面具有明显的有效性。在实施该策略时，教师应该充分考虑学生的个性差异和特点，并结合专业知识和教学技能进行指导。通过不断优化和创新阅读教学策略，我们可以为学生提供更好的阅读支持，培养他们成为独立、深入思考和全面发展的读者。

参考文献：

[1].张德静.小学低段群文阅读教学策略[J].大连教育学院学报,2023,39(04):38-39.

[2].岳亚巍.小学语文中高段阅读高效课堂构建策略[J].天津教育,2023,(33):167-169.

[3].孙青.小学高段“阅读策略单元”教学现状调查研究[D].海南师范大学,2023.