幼儿园家园共育的方法与策略

幼儿园家园共育的方法与策略

张敏

单位：四川省绵阳市少年宫科艺幼稚园

单位邮编：621000

摘要：伴随新课程改革持续深入，我国教育事业越来越着重以幼儿为中心的教育教学活动。幼儿园是幼儿早期教育的重要阶段，直接关系到幼儿今后的学习与发展。在这个阶段，幼儿教育已不仅是幼儿园单方面的事情，幼儿家长也应该肩负起这个教育责任。只有革新传统幼儿教育模式，发挥家庭和幼儿园的共同作用，才能得到最佳幼儿教育效果，在提升素质教养的基础上促进良好发展。基于此，本文将针对幼儿园家园共育的有效策略加以探索研究。

关键词：幼儿园；家园共育；策略

前言：在家园共育环境中，幼儿园具有更大优势，如果出现教育教学方面的问题，教师应当要及时与幼儿家长沟通，双方都要以平等的身份相互尊重，以和平的方式解决问题。对于家长来说，要配合好教师工作，为幼儿做好榜样，潜移默化地培养幼儿人生观、价值观。同时，家园共育体系构建过程中，家长和教师都要全心全意指导幼儿，使其在感受到被爱环绕的氛围中健康、快乐地度过每一天，能够充分地投入到学习和生活中，促使家园共育的作用得到最大程度发挥。

一、幼儿园家园共育的应用现状

（一）教育观念岑参不齐，缺乏对家园共育的正确认识

在目前阶段，许多幼儿园因为教学能力有限，还没有建立起对家园共育的正确理解，不能有效发挥自身教育和指导作用。因此，不管是教师，还是父母，对家园共育的关注都比较低。与此同时，尽管有些幼儿园在教学工作中也积极融入家园共育的教学思想，但是还仅仅停留在片面和狭隘层面上，缺少与家长的深度协作，很难取得预期教育效果。很多幼儿园老师都有一种观念，认为幼儿园教学工作是幼儿园单方面的事情，幼儿学习时间应该由教师来安排，家长不需要太多干涉。还有家长认为，将幼儿送到幼儿园，主要是工作太忙，没时间陪伴和教育，只要按时接送，细心照顾即可，对于幼儿园的管理工作没有一点兴趣[1]。

（二）沟通渠道受阻，家长与教师的配合度较差

家长会是家长和教师之间最主要的交流方式，但是因为幼儿教育管理比较困难，教师工作压力很大，有些教师经常将家长会变成“告状会”，将幼儿在学校里的不良行为都告诉家长，有时还对幼儿家庭教育进行批判和批评。尽管有些幼儿园设立家园联系板、微信交流群等，以增强教师和家长交流，但是往往流于形式，有些教师只会定期分享关于家庭教育的文章和材料，他们并没有过多引导家长对幼儿教育的深层次探讨。还有些教师将交流渠道当做“公告栏”，机械地公布着教学计划和幼儿教材，而没有听取家长意见。除此之外，尽管目前很多幼儿园都在积极组织家长、教师和幼儿三方参加各项活动，但是有些家长对此并不感兴趣，有的甚至以没有时间为由而不参加。

二、幼儿园家园共育的有效策略

（一）拓宽有效沟通渠道

家园共育成功实施有赖于家长和教师之间的密切合作，能够共同担负起幼儿早期教育的职责。首先，教师应该抛弃陈旧教育观念，加强自身知识储备，树立正确“家园共建”观念。在此基础上，教师要积极主动地与幼儿家长沟通，帮助其树立正确幼儿教育观念。同时，家长也要认识到家庭教育对于幼儿发展的重要性，只有将幼儿园教育和家庭教育有机结合起来，才能取得更好效果。同时，家长每天都要留出一定时间来陪伴幼儿做功课、看画册，帮助认识各种小动物和简单的数字和字母，这样加深对知识的理解和认识。除此之外，家长还可以参照幼儿园的布局，在家庭墙面布置色彩鲜明的图画，并且根据幼儿年龄特征，放置适合的玩具，以使无论在家里，还是在幼儿园都能够拥有熟悉和温馨的感觉[2]。

（二）明确家园共育目标

幼儿早期教育在我国教育系统中占有举足轻重的地位，而幼儿又是整个学习和生活发展的基础时期。作为家长，要明确自身教育目的，能够充分利用多种方式，有系统性、目的性对幼儿开展相关教育，同时也要积极引导其学习关心他人、乐于分享、积极进取。为使家长能够更好参与早期教育，教师应该根据需要，建立适合“家长理事会”机制，并按照公平、公正和自愿的原则来选择委员。因为有些幼儿家长可能受到时间与空间的限制。因此，“家长理事会”可能除父母外还有幼儿的祖父母。一般来说，全职母亲更喜欢加入“委员会”，但是由于不同性别、年龄的群体对教育观念差异很大。所以教师应该主动引导有足够时间父亲加入其中。一个班最好是3—4个委员会成员，学校定期将幼儿园所有的委员会成员都召集起来，共同开展育儿经验分享活动，并在此基础上对共育工作加以讨论，以此来提高家园共育效果，切实起到明确幼儿教育目标，帮助其更好成长的重要作用。　

（三）组织与实施各种活动

作为长期奋战在第一线的幼儿教师，能够接触到最先进教育思想。但相对地，幼儿家长观念还是比较落后。为使家园共育机制得到有效建立，幼儿园方面便需要充分发挥自身专长，引导家长能够持续提高自身教育水平[3]。

 一方面，可以定期邀请育儿专家和儿童健康专家到幼儿园举办讲座，并将幼儿家长邀请前来观看，以此来提高教育理念，摆脱幼儿教育上面的错误认识，并掌握丰富的育儿技巧。举例来说，大班是幼小衔接的一个重要时期，家长尤其要关注，这一时期幼儿要学什么，要开展什么样习惯培养工作，怎样对其多方面能力加以激发。因此，幼儿园可以以“幼小衔接”为主题，开设一期讲座活动，邀请相关专家和教师前来授课，家长应当知道如何做好幼儿学习教育工作，尤其是心理健康方面。如此便可以使家长更清楚了解幼儿身心特点，并且积极与幼儿园合作，做好幼小衔接的教育和教学工作。这对防止早期教育的“小学化”趋势也十分必要。同时，幼儿园方面还可以通过“家长助教”形式，进一步强化“家园共育”观念。例如，在讲授“保护牙齿”这一课题教育时，邀请有牙科从业经历的家长担任助教，将相关知识介绍为幼儿讲授，这样做比较教师单纯地“说教”要有效得多。

（四）搭建家园互动平台

传统观念中，家长并没有直接参与到幼儿园教育管理中的意识。而在现代教育观念下，家长应当成为教育重要组成部分，主动参与到教育教学中去。与其他年龄阶段教育不同，幼儿生活和学习等各方面的事情都很复杂，家长若能主动参与其中，开展良好的家园协作和互动，便能够使幼儿园工作更好开展。

对此，可以建立家长委员会，使家长积极参与幼儿园的各项工作。例如，每一个班级选出三位家长担任校董会委员，从食品安全、儿童营养、卫生保健、儿童安全、教育教学等多个层面，全面、全过程参与并监督。每一个重要的节点，幼儿园都会邀请家长参加，从而充分保证幼儿教育工作的全程参与监督。

结论：综上所述，为更好促进家园共育的教学架构建设，便必须在幼儿园与幼儿家长之间建立起优良的沟通桥梁，教师要以平等、民主的方式来对待幼儿家长，与其建立良好的交流氛围，引导积极、主动地参加到幼儿园所营造的亲子活动中来，从而改变以往落后、错误的教育观念。对此，幼儿园便需要采取多种措施，并紧密结合幼儿认知特点、接受能力、学习水平等，最终为其健康、全面发展创造优良成长空间。

参考文献：

[1]徐少华.幼儿园以家园共育组织阅读活动的策略与方法[J].科幻画报,2022,(11):81-82.

[2]李娟.疫情背景下幼儿园开展家园共育的策略[J].教育界,2021,(26):79-80.

[3]钟好静.幼儿园安全教育的方法及策略探究[J].甘肃教育,2020,(20):27.