高中英语课堂中培养学生跨文化意识的方法

高中英语课堂中培养学生跨文化意识的方法

王竹

绥中县第一高级中学  辽宁葫芦岛  125200

摘要：英语文化对英语学习具有深远的影响。在高中英语教学中，教师需要深入挖掘英语的文化内涵，积极开展跨文化教学，以此培养学生跨文化的意识和交际能力。鉴于此，本文主要基于学生跨文化意识培养，就如何实现高中英语课堂教学创新展开分析与探讨。

关键词：高中英语；课堂教学；跨文化意识；培养方法

引言

在当今全球化迅猛发展的背景下，各国之间的交流日益频繁，这使得掌握一种全球通用的语言变得尤为迫切。尽管英语在我国的教育体系中占据着三大核心课程之一的重要位置，但许多学习者即便经过了多年的学习，依然难以与英语为母语的人流畅沟通。这提示我们，英语教学不应仅限于语言本身，而应与文化教育相辅相成。通过提高学习者对文化差异的认识，深化对语言背后文化内涵的理解，才能真正助力于跨文化交流的顺畅进行。因此，在英语教学中融入跨文化意识的培养，是当前教育改革中不可忽视的重要课题。

一、高中英语课堂中培养学生跨文化意识现状

（一）学生跨文化学习动机不足

目前，许多高中学生对跨文化学习缺乏足够的动机。这主要是由于他们对于外语学习和跨文化交流的重要性缺乏认识。许多学生更关注于应试教育，只注重语法和词汇的学习，而忽视了跨文化交际的重要性。此外，一些学生对于了解和欣赏其他文化的意义缺乏认知，影响了他们对于跨文化学习的积极性。

（二）学生跨文化学习需求不明确

由于缺乏对于不同文化之间差异的认识，许多学生难以意识到自己需要跨文化学习的能力。他们对于自己所处的文化较为熟悉，对于其他文化的了解和学习需求不明确。缺乏明确的需求，阻碍了他们主动学习和探索其他文化的积极性。

（三）学生跨文化学习能力不高

跨文化学习不仅仅是语言学习，还需要学生具备探索、理解和欣赏其他文化的能力。然而，许多学生在这方面存在许多挑战。他们可能对于不同文化的价值观差异和行为习惯不了解，遇到交流困难和文化冲突时缺乏适应能力。此外，缺乏全面的跨文化知识和技能也限制了学生在跨文化交际中的表达和理解能力。

二、高中英语课堂中培养学生跨文化意识培养策略

（一）加强宣传教育，培养兴趣和动机

在全球化的浪潮下，我们不可避免地需要与来自五湖四海的人们打交道。掌握不同文化的基本知识和交流习惯，不仅能够加深我们对他人文化的理解与尊重，更是塑造我们自身跨文化素养的关键。而且英语这门国际通用语言，其学习远不止于语法规则和词汇积累，更在于将其运用到现实情境中，通过深入了解不同文化背景下语言的表达习惯和交际模式，我们才能真正地掌握英语，提升我们的语言应用技能。面对高中生在跨文化学习上动力不足的现状，教师不妨加大跨文化教育的宣传力度，通过引导让学生深刻认识到跨文化学习的重要性，从而激发他们的学习兴趣，增强他们的学习动力。首先，教师可以在课堂导入环节引入与当堂课程相关的文化背景知识。例如，在教授美国历史单元时，教师可以简要介绍美国独立战争、宪法制定等历史事件，让学生了解美国的文化底蕴。通过这种方式，学生能够更好地理解课程内容，提高跨文化意识。此外，教师还可以利用多媒体手段，如播放与文化相关的视频、音频资料，让学生直观地感受不同国家的文化特色。例如，在教授法国历史单元时，教师可以播放法国的宣传片、电影片段等，让学生了解法国的风土人情。同时，教师还可以引导学生进行小组讨论，分享自己了解到的文化知识，从而增强学生的跨文化意识。

（二）组织丰富的跨文化学习活动，明确学习需求

跨文化意识主要体现在学生能够深刻理解并尊重不同文化背景下独特的交流风格和价值观，使其能在多元文化环境中有效沟通。为了实现增强学生的跨文化意识，开展内容丰富、形式多样的跨文化学习活动显得格外关键。在这些活动中，学生们有机会探索不同国家的习俗、历史、思维模式等，进而对全球文化拥有更为广泛和深入的理解。因此，在英语教学中，教师应以培养学生的跨文化意识为核心，积极组织跨文化交流活动，帮助他们明确学习需求，增强跨文化交际能力。首先，教师可以组织学生参加各类文化体验活动，如烹饪、手工艺、舞蹈等，让学生在动手实践中感受英语国家的文化特色。例如，可以组织学生学习制作英式下午茶，了解英国人的饮食习惯和社交场合的礼仪。其次，教师可以在教室或学校设立文化角，展示英语国家的文化物品、图片、书籍等，引导学生主动了解和探讨文化差异。例如，可以设立一个以英国为主题的的文化角，展示英国的名胜古迹、名人照片、经典文学作品等，激发学生的兴趣。

（三）提供多样化的资源和素材，提高跨文化交际能力

通过阅读不同国家的文学作品、观看外语电影、收听外语歌曲等，学生可以了解到不同文化背景下的价值观、习俗和风情，从而拓宽他们的视野，增强对文化差异的敏感性。并且语言是文化的载体，通过学习不同国家的语言，学生可以更深入地了解其背后的文化内涵。这有助于他们在实际交流中更加得体、准确地使用语言，避免因文化差异而导致的误解和冲突。为此，在高中英语教学中，教师可以通过提供多样化的资源和素材，使学生在丰富的教学内容中更好地理解和掌握英语国家的文化、习俗、价值观念等，从而提高他们的跨文化交际能力。首先，教师可以利用多样化的教学资源，包括文学作品、电影、音乐、新闻报道、博客、演讲和其他多媒体资源，帮助学生接触到广泛的文化背景。为此，教师可以组织学生阅读不同国家的英语文学作品，让学生了解到各种文化的价值观和社会习俗。其次，多媒体资源如电影和视频可以带给学生更直观的文化体验。为此，教师可以组织学生观看一部以英国历史为背景的电影，这样不仅能让学生学习到相关的历史知识，还能让他们了解历史场景下的社会习俗、人物言行举止、服饰艺术等文化细节。此外，教师还可以组织观影后的讨论或辩论，引导学生深入分析和评价所展现的文化内容。接着，音乐和歌词也是理解文化的一个重要窗口。教师可以挑选具有文化代表性的歌曲，让学生探讨其中所反映的社会问题、情感表达或价值观念。同时，歌曲中蕴含的语言风格和语法，可以加深学生对语言多样性的认识。此外，互联网资源和社交媒体平台为跨文化交流提供广阔的平台。教师可以鼓励学生参与在线论坛、国际合作项目或与海外同龄人的笔友交流，这些活动不仅能提高英语实际应用能力，更能让学生在实际沟通中感受和理解不同文化背景的言行差异。最后，课堂活动如角色扮演、辩论、演讲和工作坊等都可以围绕多样化的资源和素材展开。教师可以设计模拟联合国会议、文化节日庆典或国际新闻报告等活动，让学生从不同文化角度出发，思考和表达自己的观点。

三、结语

综上所述，在当前升学压力巨大的教育环境中，高中英语教学中跨文化意识的培养依然面临着众多挑战。因此，教师们需要重新审视并转变对于跨文化意识培养的认知，创新并构建一套全新的跨文化意识培养教学模式。通过这种模式，旨在实质性地提升学生的跨文化意识，激发他们的学习兴趣和动力，从而有效提高他们在跨文化交际中的能力。

参考文献

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