探讨高校钢琴演奏与钢琴伴奏教学的有机融合

探讨高校钢琴演奏与钢琴伴奏教学的有机融合

谭思瑶

贵州民族大学音乐舞蹈学院 贵州贵阳 550025               

摘要：钢琴演奏与钢琴伴奏是钢琴音乐演奏的重要内容，也是高校钢琴教学的一部分，在传统的教学中教师不重视培养学生的文化意识和艺术素养，偏离了高素质人才教育标准。在当前我国文化事业的发展下对高校钢琴演奏与钢琴伴奏教学提出了新要求，需要教师积极探索两者相结合的模式，通过多样化的教学方式整合资源、优化流程、精心设计教学活动，从而提高教学水平。本文主要浅谈高校钢琴演奏与钢琴伴奏的有机融合，旨在将两者进行融合，更好地培养学生的专业能力，促进学生专业能力的协调发展，提高学生的艺术文化素养，促进学生多方向发展。

关键词：高校；钢琴演奏；钢琴伴奏教学；有机融合

引言：钢琴教学是音乐专业的重要课程之一，在当前新时代下，教育改革不断深入，对高校音乐教学也提出了新要求、新标准，要求教师要转变教学模式，将传统的注重知识和技能向着注重学生审美能力、创作能力转变，旨在提高学生的艺术素养，满足社会用人标准。同时钢琴演奏和钢琴伴奏是相辅相成的，两者相互促进、相互融合，有效提高钢琴教学质量和效率，实现教学目标。但是当前高校的钢琴教学中还存在两者相互分离的情况，在一定程度上影响了学生专业能力和水平的提高，因此教师要加强反思，寻找两者融合的切入点，确保两者深度融合，并积极探索高校钢琴演奏与钢琴伴奏教学的有机融合的教学模式，创设高效课堂，提高教学质量。

一、高校钢琴演奏与钢琴伴奏教学有机融合的必要性

高校钢琴演奏与钢琴伴奏教学的有机融合在一定程度上反映出了钢琴伴奏是钢琴演奏的重要组成部分。在高校钢琴演奏中，演奏者在演奏中根据自身的理解和经验完整地诠释一首作品，并在演奏中表达出自己对这部作品的看法和理解、感知，想要完美地演出需要有高水平的演奏能力，掌握一定的技巧和方法，将其作为基本的素养。钢琴伴奏是指演奏者在演奏作品时需要伴奏者共同参与，为其提供伴奏服务，可以通过和声、技巧等提升演奏效果。在演奏中伴奏者想要做到以上这点需要深入了解曲目，将自己对谱段的理解和认知展示出来，提升曲目的整体效果。可以在恰当的时机中完成曲目的伴奏，实现钢琴伴奏和曲目表演深度融合，不断提高自身的专业能力和水平。

钢琴伴奏是钢琴专业学生完整演绎出各种曲目必须要掌握的一种技能，是曲目演绎的重要环节和内容，同时也是是钢琴教学的重要课程之一。在日常教学中教师要通过专业知识教学和技能训练让学生掌握钢琴伴奏知识和技巧，确保学生钢琴演奏能力和水平得到了提高后，可以让学生独立自主地进行伴奏。通过钢琴伴奏可以展示出学生在演奏中细节和技能中存在的各种不足，并及时改进和提升。为了更好地提高学生的钢琴演奏水平和能力，还需要教师积极努力，通过课堂教学巩固提升、查漏补缺。在当前新时代下，社会对高校人才的要求不断提高，因此高校在钢琴教学中也要积极改变，注重多元化方向来培养学生的钢琴演奏和伴奏能力，充分认识到两者融合是非常必要的，是相辅相成的关系，积极探索一种钢琴演奏与钢琴伴奏教学有机融合的教学模式进行教学，从而提高学生的专业能力[1]。

二、高校钢琴演奏与钢琴伴奏教学的有机融合的策略

（一）把握时机，有机融合

第一，在原生谱曲中将两者进行结合。在钢琴教学中进行钢琴演奏与钢琴伴奏教学有机融合时要遵循循序渐进、逐步深入的原则，有效发挥最佳作用，教师在钢琴课堂教学中引导学生学习钢琴演奏与钢琴伴奏相关知识和技能时也需要引导学生鉴赏古今中外各类优秀的音乐作品，培养学生的鉴赏能力。比如在俄罗斯浪漫主义作曲家拉赫玛尼诺夫的《C小调第二钢琴协奏曲》一课的教学中，教师可以在课前播放这部音乐作品的音频，引导学生了解这一作品的创作背景和内涵。而后教师需要指导学生进行钢琴演奏练习，有效将钢琴和交响乐进行结合，通过协作练习，让学生进一步了解作者创作过程中所处的时代背景和生活环境。从而掌握作品的创作理念和意图，提高学生的情感理解能力，让学生达到共情的境界，同时引导学生在练习中思考演奏技巧、旋律节奏、节拍等，掌握更多的技巧和方法，从而提高学生的表演水平和能力。

第二，在即兴表演中将两者进行结合。即兴表演是指在没有固定剧本和台词、没有进行专门排练的情况下直接进行表演的一种方式，这种表演方式也被应用到高校钢琴教学中，通过这种可以更好地培养学生的创作意识和能力。钢琴即兴表演对学生的专业技能和素质、创作经验和理解能力有一定的要求，但是很少有学生能达到以上要求。同时，研究者深入调查发现，高校在钢琴伴奏教学中还存在较大的问题：学生还没有掌握系统化的乐理知识，和声技巧应用不熟悉，钢琴伴奏能力有待提升，这一问题的存在导致学生在即兴伴奏时存在较大的难度，导致即兴表演中钢琴伴奏不流畅、衔接不恰当。对于这一问题需要教师积极改进，可以通过课堂教学和实践训练对学生进行即兴表演的训练，查漏补缺，让学生更好地适应当前高校的钢琴伴奏教学。同时在进行技巧和技能训练时也需要培养学生的反应能力，提高学生的心理素质，让学生可以适应多种音乐风格更好地进行伴奏，从而提高学生的综合能力

[2]。

（二）创新教学方式

在新时期下，广大教师们要积极转变传统的教学模式，要基于新课程教学需求和学生实际情况、个性特点采用多元化的教学方式、调动学生学习积极性、满足学生需求，彰显多元化的教学理念，具体可以从以下几个方面进行：

第一，采用多媒体教学法。在当前的高校钢琴教学中需要引入现代化的多媒体设备，组织学生进入多媒体教室学习，让教师可以在乐理知识教学中灵活采用多媒体技术吸引学生注意，满足学生好奇心，创设情境，让学生更好地学习和理解乐理知识。同时在多媒体技术下可以组织学生观看影片资料，让学生们鉴赏和分析不同风格的钢琴曲，掌握伴奏技巧和风格。

第二，采用小组合作教学法。一方面，教师可以在课堂教学中采用小组合作法。教师可以积极采用小组合作的方法吸引学生注意，调动学生兴趣，动员学生积极参与课堂学习活动，让各个小组在课前搜集相关资料、做好准备。并在课堂教学中让各个小组之间合作交流、互相探讨，运用集体智慧来解决问题，自主鉴赏和感悟，提高互动效果的同时也可以提高学生的自主学习能力。且在钢琴演奏和伴奏训练中，教师要鼓励学生自主学习、相互帮助、共同提升，有效解决学生存在的问题。比如教师可以将学生分为不同的小组，根据组内学生的具体情况安排任务，并在各个小组独立训练的过程中观察和分析个别学生的情况，让学生在团队之间相互提升和改进问题。另一方面，做好小组之间的评价。同时教师也需要在训练后指出各个小组的优缺点，也可以让小组之间相互评价、分享看法、交流意见，相互点评，相互改进，共同进步。总之，在多样化的教学方法下可以提高不同层次学生的水平和能力，最终提高整个班级学生的水平[3]。

三、结束语

总之，在新时代下高校钢琴教学要积极转变教学模式，有效将钢琴伴奏教学和钢琴演奏进行结合，要探索新的教学模式，旨在培养学生的综合素质和能力，要根据新时代用人要求创新教学模式和方法，提高人才培养质量。并在课堂教学中要将钢琴伴奏和钢琴演奏教学有机结合，更好的应用到原生谱曲和即兴表演练习中，让学生掌握鉴赏技能，提高学生的创作能力，同时也需要创新教学方法，激发学生兴趣，让学生积极主动地学习，促进学生不断发展。

参考文献

[1] 万纲.浅析核心素养发展背景下高师特色课程钢琴自弹自唱的能力培养[J].戏剧之家, 2022(5):2.

[2] 魏娟.高师钢琴自弹自唱学科现状及发展研究[J].戏剧之家, 2023(24):112-114.