体验式红色文化学习促进幼儿品德意识的形成——以“学雷锋”活动为例

体验式红色文化学习促进幼儿品德意识的形成——以“学雷锋”活动为例

郭丽

诸暨市浣东街道和济幼儿园    311800

一、实施背景：

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“要促进幼儿身心和谐全面发展”，而情绪、情感是心理健康的重要方面，积极的情感有利于幼儿智慧的发展，品德之养成。但随着科技的发展，经济水平的提高，人们却变得越来越利己主义。幼儿也深受其害，因为出现冷漠情感的原因不全是“自我为中心”的年龄特点所致，主要是家园品德教育落实不到位，以及国民整体素质的低下，幼儿身边缺少正能量的学习榜样。从小不抓好品德教育，步入社会就容易出现“扶不扶”“碰瓷”等道德事件，形成不良的社会风气。

百年红色历史是弥足珍贵的德育资源，党史教育从娃娃抓起，不仅很有必要，而且意义深远，但是在幼儿阶段开展党史教育却又有一定的挑战性和艰巨性。雷锋精神最为突出的助人为乐精神对本案例中的现象来说更是对症下药，同时还能习得无私奉献、热爱祖国、吃苦耐劳、钉子精神等等许多优秀道德品质。但是在幼儿阶段开展红色文化教育，需要创新教育方式方法，巧用红色文化。体验式学习是幼儿阶段常用的一种教学方式，它通过可视、可听、可感，可实践的方式完完全全地参与学习过程，获得知识和经验，做学习的主人。因此，把体验式学习巧妙地运用到红色文化的教育中，将枯燥的知识变得丰富有趣，操作性强，又符合幼儿的年龄特点和学习方式，真正能让幼儿园的红色文化教育活起来。

二、典型做法：

体验式学习一：过节体验，兴趣驱动

兴趣是最好的老师，有兴趣支撑才能激发学习。幼儿总是对过“六一”、“春游”、“生日”等各种节庆活动充满期待和激情。3月5日是“雷锋纪念日”，于是我借以“过雷锋节”为引，开展了认识雷锋的活动。果然不出所料，听到过节孩子们两眼放光，一下子叽叽喳喳，议论纷纷。兴奋过后就开始提出疑问：“雷锋节怎么过呢？”“雷锋节是什么节？””以前怎么没过过？”......听着孩子们一连串的问题，我想孩子们的兴趣已被点燃了，不过此时他们的兴趣点集中在如何过节上。为了激发他们对雷锋精神的深入探究，我提出了过节规则：先了解节日由来，知道我们为什么要过这个节；再了解雷锋这个人，知道他的事迹；最后大家可以自主设计过节的活动和形式。过节规则获得孩子们一致认同，为了能够更好的落实目标，我设计了儿童化、游戏化的过节活动。

1.看电影：相较于传统的由教师讲述雷锋事迹，看电影这种直观有画面且较为休闲的形式，更能调动孩子们多种感官的参与和兴趣。因此，通过收看关于雷锋的电影，去认识雷锋，知晓他的感人事迹。同时考虑幼儿的有意注意时间较短，把电影内容和时长进行选择和处理。

2.集集乐：观影之后，孩子们对雷锋有了初步的认识，接着以小组的形式，借助家长之力，去收集更多关于雷锋的故事，采取“集故事兑换笑脸”的奖励机制，促使孩子积极广泛收集，从而对雷锋有更全面更客观的认识。

体验式学习二：情感体验，感悟精神

过节的愉快体验，为整个学雷锋活动建立了良好的开端。但感悟雷锋精神，让幼儿产生情感上的共鸣才是重点所在。然而情感是内化的，需要孩子自己去体验、去感受。我们要充分尊重幼儿是学习的主人，发挥其主观能动性，引导用他们擅长的方式去体会和表达。

1.画日记：绘画是幼儿思维可视化的形式，也是幼儿阶段使用最常用的表征方式。在充分了解雷锋事迹的基础上，鼓励幼儿把自己所听、所想、所理解的雷锋故事用画图的方式进行表现，形成一本《雷锋日记》，这是幼儿情感由内而外显性化的过程，也是时刻能够唤醒幼儿的雷锋意识的载体。

2.谈感受：以《雷锋日记》作为分享、讨论的载体，围绕“雷锋做了什么事？”“我眼中雷锋叔叔”的问题，用语言表达自己理解的雷锋故事。同时再讨论“为什么要给雷锋设立纪念日？”“我们要学雷锋叔叔的哪些精神？”等话题。让幼儿知道“雷锋日”的由来及意义，能力所能及地去学习和弘扬雷锋的精神。

体验式学习三：助人体验，文化传承

在讨论雷锋事迹中，也有孩子提出这样的疑问：“为什么雷锋这么爱帮助别人呢？”“帮助别人是什么感觉呢？”。情感体验无法用动作语言传递，需要亲身体验。为了让幼儿更好地和雷锋产生情感共鸣，我们共同商量制定一份助人计划，去亲历助人为乐的乐趣。

1.助人体验活动：助人计划分成“家里”和“幼儿园”两大地点，分别围绕“什么时候可以帮助人？”“哪些人需要帮助？”“我们可以帮着做什么事？”三个问题展开。按照计划实施体验活动，比如帮助生活老师搞卫生、送弟弟妹妹回教室、帮家人打扫卫生、分发收拾碗筷等等。经过几天助人体验之后，孩子们开始主动去找身边助人的契机，变得善于关注身边的人和事，注意到别人的困难，同时开展助人行动。

2.我的幸福日记：帮助别人是什么感受？能获得什么？我们尊重幼儿，鼓励幼儿大胆表现自己的助人体验，绘制一本专属孩子的《幸福日记》。在幸福日记中我们听到孩子这样说：“看到别人开心我也跟着开心”、“当别人对我说谢谢时，很害羞也很快乐”，“我觉得我很棒的感觉”，“有一种我长大了变能干的感觉”，“我认识了更多人，结交到新朋友，我很幸福”......听到孩子们分享的感受，说明他们真实体会到助人的乐趣，领悟了雷锋精神。

三、活动成效：

1.见真——捕捉真实的教育需求

教育即生长，教育的本质是促进人类生命个体健康地成长，为促进幼儿的成长就需要让幼儿进行有意义的学习，就需要我们捕捉幼儿的真实问题和教育的真实需求。从本案例来看，教育者牢牢抓住党史教育在幼儿阶段开展中面临的真实困难，及幼儿在一日生活中遇到的品德缺失真实问题为契机，采取符合幼儿年龄特点的教育策略，把红色文化与品德教育巧妙融合，让幼儿在真实情境中去自主学习、主动探究，才能有针对性地促进幼儿品德行为、意识的形成。

2.见趣——提供有趣的教育方法

红种子萌芽课程实施以来，我们一直致力于探寻一条符合幼儿年龄特点的红种子课程践行之路。在“学习雷锋”的红色教育活动中，体验式的学习方式不仅让红色教育趣味化、儿童化，激发了幼儿主动学习的热情，而且还潜移默化地促进幼儿品德意识的形成，让品德教育内化于心，外化于行。同时还充分体现了教育者针对不同年龄阶段、不同的教育题材，因人施教、因材施教的教育理念。

3. 见未来——培养全面发展的未来人

幼儿年龄小，具有很大的可塑性，也正是良好品德、行为、习惯形成的重要阶段。我们就要从小抓起，加强道德修养，使幼儿德智体美劳各方面协调发展。因此除了“学雷锋”活动之外，体验式学习方式还运用到整个党史学习教育和红种子课程活动中。结合“清明”、“十一国庆”、“建党百年”等各种节庆日资源开展体验式品德教育，通过“三八节”、“父亲节”“母亲节”等感恩节日中践行良好品德。使他们在红色文化的熏陶下做一个善良、正直、乐于助人的人，成为面向未来的小公民，建设祖国的未来人，实现“立德树人”这一根本任务。