基于“双减”政策的初中物理作业设计与实践

基于“双减”政策的初中物理作业设计与实践

吕修伍

江苏省徐州市邳州市土山镇薛集中学    221318

摘要：“双减”政策要求学科教师要为学生减负，在保证学生学习质量的基础上，减轻学生的学习压力。作业是初中物理教学中的重要部分，传统的作业形式较为枯燥，其作业量也比较大，会增加学生的学习负担。基于“双减”政策，教师则要对初中物理作业进行科学设计，结合物理学科的特点及学生的学习需求，设计多种形式的物理作业，提高学生做作业的兴趣，从而保障学生的物理学习质量。

关键词：“双减”政策；初中物理；作业设计

引言：物理学科本身就具有较高的实践性，但是，很多初中教师在设计物理作业时，通常都是书面化形式、习题类型，虽然学生能够通过这些作业掌握并巩固物理知识，但是会降低学生的学习兴趣，影响学生以后的学习发展。面对这种情况，教师就需要对以往的物理作业形式、内容进行合理改进，可以设计实践型、操作型的作业，调动学生的学习积极性，在提高完成作业效率的同时，也能够加深学生对物理知识的理解。

一、因材施教，设置分层实验作业

初中物理教师在为学生设计作业时，可以提高作业的实践性，同时也要对学生的学习水平予以充分考虑，针对不同水平的学生，设计分层的实验性作业，这样既能够提高作业的趣味性，还能够满足不同学习层次的学生的实际物理学习需求，有助于促进学生的学习进步，提高学生的创新思维能力[1]。

以“透镜”为例，教师在设计作业时，可以先对学生进行分层，A层次学生的物理学习成绩优异；B层次学生的物理学习成绩一般；C层次学生的物理学习成绩较差，针对不同层次的学生，设置相对应的实验作业。在设计“自制水透镜”这一作业时，应该先提前为学生讲解透镜的相关知识，然后在作业中，让学生准备金属丝、水，使用金属丝在铅笔尖上紧紧缠绕一圈，之后将其保持圆圈状取下，浸入到水中，保持水平状态将其慢慢取出来，这个圆环内部的水就会呈现出凹面；慢慢向圆环内部滴水，一直滴到水面凸起。要求学生在家动手操作，并对以下问题进行分析：利用水透镜对书本上的字进行观察，分析水透镜的薄厚会产生不同的现象吗？这一问题可以让全体学生完成。教师还要进行问题延伸：近视、远视佩戴的镜片应该是哪一种？在薄厚上有什么区别？能否利用所学知识对凸透镜的焦距进行准确测量？这些拓展问题可以由B层次的学生解答。对于A层次的学生，可以鼓励其创新实验，对自己不理解的问题进行实验验证，借此锻炼他们的动手能力，提高其创新精神。

二、结合实际学情，设计动手操作作业

物理本身就具有实践性，所以设计作业时，可以创新设计实践性作业，改变传统书面形式的作业，加强物理理论知识与实践活动的联系，促使学生在完成实践性物理作业的过程中，能够加深对物理知识的理解，并学会对物理知识的灵活应用。而物理教师在设计实践性作业的过程中，需要对物理知识、学生的认知水平予以充分考虑，可以融入生活实际问题，在学生做作业的过程中，也能够提高其自身的知识迁移能力[2]。

  以“声音的产生与传播”为例，教师在设计实践作业时，可以要求学生在家准备固体、液体、气体这三种不同形式的传播媒介，自己进行声音传播的测试，可以与家长一起，观察声音在不同介质中传播的强弱，以此对声音的传播特点进行分析。在探究声音的产生这一知识时，应该要求学生利用多种方式，呈现声音是由振动产生的这一原理，加深学生的印象，同时也有利于树立学生的科学意识，提高学生的学习兴趣。

三、根据生活实际，设计调查作业

布置作业的主要目的，就是为了帮助学生巩固学科知识。而教师在设计物理作业时，不仅要加深学生对物理知识的理解，也要减轻学生的学习压力，增强学生对物理知识的学习动力。基于此，教师可以设计调查类的物理作业，引导学生进行生活实践，促使学生通过实践调查，提高生活及知识认知，从而帮助学生更快的掌握、学会应用相关物理知识[3]。

以“噪声的危害与控制”为例，教师在设计调查作业时，可以要求学生在学校或者是家附近寻找噪声最大的场所，并深入其中，与附近居民进行沟通，询问噪声是否对其日常生活产生影响，对身体健康有什么危害？同时也要了解噪声产生的源头与原因，并在网上搜集关于噪声危害的相关资料，针对生活实际中的噪声危害，提出可行性的防控措施，并制作成相应的调查报告。学生在完成作业的过程中，能够获得一定的成就感，并认识到噪声的危害性，在日常生活中也会注意避免产生噪声。

总结

基于“双减”设计初中物理作业时，教师应该对学生的物理学习情况进行全面了解，明确学生的学习兴趣及需求，针对具体的物理教学内容，设计出具有一定趣味性、实践性的物理作业，吸引学生的学习注意力，使得学生在完成作业的过程中，能够集中注意力，同时也能够锻炼学生对所学物理知识的应用能力。

参考文献

[1] 孙明.基于"双减"政策的初中物理作业布置原则及控制策略[J].教书育人:校长参考, 2022(1):69-70.

[2] 吴中荣."双减"政策下初中物理有效作业的设计策略——以沪科版教材为例[J].试题与研究, 2022(23):24-26.

[3] 李进,贾莉."双减"政策下初中物理实践类作业的优化策略——以自制量筒(或量杯)作业为例[J].新课程评论, 2023(1):89-95.