高中语文群文阅读与写作的有效对接

高中语文群文阅读与写作的有效对接

王蕾     

宜宾市第三中学校  644000

摘要：随着高中语文教学的不断改革和创新，群文阅读教学模式逐渐成为语文教学中的一种重要方式。群文阅读是指学生通过阅读多篇文本，通过对比分析、深入挖掘等方式，对文本进行深入的理解和思考。群文阅读教学模式不仅能够帮助学生拓宽视野、增强阅读能力，还能有效培养学生的思维能力，而且群文阅读教学模式还可以为学生提供更多的写作素材和灵感，帮助他们更好地理解和把握写作的技巧和方法，从而提高写作水平。因此， 高中语文群文阅读与写作的有效对接研究具有重要意义。

关键词：高中语文;群文阅读;写作教学;

一、群文阅读与写作教学融合的意义

（一）丰富写作素材

群文阅读是一种多文本的阅读模式，通过阅读不同类型、不同主题、不同风格的文本，可以帮助学生积累更多的写作素材。这些素材包括优美的语言、华丽的句子、独特的叙事手法等，为学生的写作提供丰富的语言和内容资源。

（二）拓展思维视野

群文阅读涉及多篇文本，每篇文本都带有不同的观点和角度，通过对比和分析这些文本，可以帮助学生拓展思维视野，学会从不同的角度看待问题，增强思考的深度和广度。

（三）提高写作技巧

学生可以通过群文阅读学习不同文本的写作技巧与方法，例如，如何开头、如何展开论述、如何结尾等，这些技巧对学生的写作有很大的帮助，可以提高学生的写作水平。

（四）增强写作兴趣

群文阅读能使学生更深入地理解不同的文学体裁和写作方式，协助学生发现自己的写作爱好和优点，从而提高学生的写作积极性和自信心。

二、群文阅读与写作教学融合的注意事项

（一）确定合适的教学目标和计划

在实施群文阅读与写作教学融合之前，教师需要明确教学目标和计划，确保整个教学过程都围绕着提高学生的阅读和写作能力展开。

（二）选择恰当的文本和主题

进行群文阅读和写作教学时，文本和主题的选择非常重要。教师应结合教材内容和学生的实际情况，选择适合学生的文本和主题，并注意文本的难易程度和趣味性。

（三）注重教学过程中的互动和评价

在教学过程中，教师应当保持与学生的互动和沟通，对学生的阅读和写作能力进行及时评估，并提供意见和指导。此外，学生也应对教师的教学方法进行评估和反馈，以便不断优化教学过程。

三、群文阅读与写作教学融合策略

（一）利用群文阅读收集写作素材

在高中语文学习中，利用群文阅读收集写作素材具有显著的优势。群文阅读可以扩大学生的阅读量，帮助学生积累更丰富的写作素材。传统的单篇阅读方式往往限制了学生的阅读范围和深度，而群文阅读则将一系列相关文本聚合在一起，让学生在短时间内接触到更多的信息，从而拓宽了视野，丰富了写作素材。具体实施群文阅读时，教师可以选择与写作主题相关的文本引导学生进行自主阅读和合作探究，并设置问题，让学生阅读时思考，并鼓励学生在阅读过程中进行批注和做笔记，以便更好地整理和吸收写作素材。

例如，在指导学生撰写一篇关于“生命的意义”的文章时，教师可以选择一系列与生命、意义相关的文本，如《我与地坛》《敬畏生命》《老人与海》等，作为群文阅读的材料。通过阅读这些文本，学生可以了解到不同作者对生命意义的独特见解和阐释。这些不同的观点不仅能够为学生提供丰富的素材，还可以激发他们的思考和灵感。

（二）通过课堂训练融合阅读与写作

高中语文课堂教学中，通过采用课堂训练融合群文阅读与写作教学的方式，可以显著提升学生的阅读和写作能力。以下是一些有效的课堂训练方法。首先，阅读与写作相结合。教师可以选择与阅读主题相关的一组文章，引导学生进行群文阅读。在阅读过程中，学生可以比较不同文本之间的异同点，深入理解课文的主题及写作技巧。接下来，教师可布置写作任务，让学生根据所学的主题和技巧进行创作，实现知识的实践应用。其次，进行小组合作探究。在群文阅读过程中，教师可以组织学生进行小组合作探究，共同分析和归纳不同文本之间的联系和异同点。通过小组讨论和交流，学生可以互相学习、互相指导，以利于阅读与写作教学的有效融合。再次，进行课堂展示与互动。在群文阅读和写作教学过程中，教师可以安排一些课堂展示和互动环节，学生可以分享自己的阅读成果和写作作品，互相学习、互相点评。这有助于拓展学生的思路和视野。最后，教师需要发挥指导作用。在课堂训练中，教师需要及时解决学生在阅读和写作过程中遇到的问题，并给予指导和建议。同时，教师需要及时评价学生的表现，以便学生更好地提高阅读和写作能力。

（三）基于课外阅读掌握写作方法

高中语文课堂教学中，写作能力的培养是至关重要的一部分。为了让学生掌握多种写作技巧，提高写作能力，教师可以借助课外群文阅读这一策略。首先，通过课外群文阅读，学生可以接触到一系列与写作主题相关的文章，这些文章可以展示不同的写作技巧和方法。在阅读这些文章的过程中，学生能够更加深入地理解不同文体的特征、语言韵味和表现手法，这样可以有效地拓宽学生的写作视野，提高其写作水平。其次，学生在阅读时会对比分析一组不同的文章，需要运用分析和评价能力，评价每篇文章的优缺点，从而形成自己的观点和认识。这种思考和分析的过程有助于培养学生的独立思考和判断能力，为写作过程中的审题、立意和构思打下良好的基础。

在实践过程中，教师可能会遇到一些问题，例如，如何选择合适的阅读材料、如何引导学生进行有效的阅读体验分享等。为了解决这些问题，教师可以采取以下措施：首先，选择与课程内容紧密相关的阅读材料，确保所选材料与教材内容相辅相成，有助于学生更好地理解和掌握写作方法；其次，创设良好的阅读氛围，留出时间让学生静心阅读，同时鼓励他们在阅读过程中做好笔记；此外，提供有效的指导也是关键的步骤之一，教师在面对学生在阅读和写作时碰到的难题时，应该提供迅速有效的指导和协助，启发学生深入思考，培养其分析和解决问题的能力。同时，为了使学生的写作水平得到持续提升，教师应多鼓励、多帮助学生。

总之，基于群文阅读的高中语文写作教学模式具有重要意义和应用价值。它不仅可以提高学生的写作水平和文学素养，还可以改变传统的教学模式，为高中语文写作教学提供新的思路和方法。因此，在高中语文写作教学中应用该模式时，应不断探索和完善其应用方法以达到更佳的教学效果。

参考文献

[1] 陈倩倩.基于学习任务群的高中语文群文阅读教学研究[J].课外语文（教研版），2021(2):125-126.

[2] 谢德英.基于核心素养探讨高中语文群文阅读教学模式[J].天津教育，2021(12):122-123.