小学美术生活化教学的策略探究

小学美术生活化教学的策略探究

夏青

陕西省西安市碑林区何家村小学  710000

摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，生活化教学方式越来越受到教师的重视。美术教学和生活具有密不可分的联系。为了提升美术教学的效果，教师可以开展小学美术生活化教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的美术素养，促进学生的全面发展。

关键词：小学美术；生活化；策略

引言

在小学美术教学中，运用生活化教学法能够激发学生对美术的兴趣和热爱，使美术更加贴近他们的实际生活。生活化教学法注重从学生的生活出发，将抽象的美术概念融入日常生活中，使学生更容易理解和接受。因此，针对小学美术生活化教学策略展开研究，具有非常重要的现实意义。

1开展小学美术生活化教学的意义

1.1提高学生的学习兴趣

生活化教学将美术与生活紧密结合起来，让学生在学习过程中感受到美术与生活的紧密联系。通过生活中的实例引入美术知识，激发学生的学习兴趣，使他们更愿意投入到美术学习中。同时，生活化教学可以使美术课堂更加生动有趣，让学生在轻松的环境中发挥自己的想象力和创造力。

1.2培养学生的实践能力

生活化教学强调将所学知识运用到实际生活中，对学生进行实践能力的培养。在小学美术教学中，通过生活化教学，学生可以将在课堂上学到的绘画、制作等技能运用到日常生活中，提高自己的实践能力。此外，生活化教学还有助于培养学生的观察力和想象力，使他们能够更好地发现生活中的美，从而提高审美能力。

1.3强化学生的综合素质

生活化教学注重对学生综合素质的培养，使学生在学习美术的过程中，提高自己的道德、智力、体育、美育等各方面素质。在小学美术教学中，通过生活化教学，学生可以更好地了解社会、感悟人生，培养自己的人文素养。同时，生活化教学还有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力，使他们在与他人合作的过程中，学会尊重他人、理解他人，培养良好的社交能力。

2开展小学美术生活化教学的策略

2.1精选生活素材

首先，教师在选择生活素材时，要考虑到学生的兴趣与认知，以保持学生对美术学习的热情，让学生的学习过程更加顺畅、轻松。学生的生活经验比较有限，教师可以发掘学生的生活背景和兴趣爱好，围绕学生的生活寻找素材，如学生的家庭、朋友、学校生活等。例如，多数小学生喜欢看动画片，喜欢其中的卡通人物。教师可以利用这一点，选择学生熟悉的卡通形象，让学生进行描绘，掌握形体、颜色等美术基础知识。在教学中，教师可以指导学生根据自己的兴趣和经验选择合适的生活素材进行创作，以提高学生的学习兴趣和主动性。其次，教师在选择生活素材时要注意明确教学主题，筛选与课程内容相关的素材，帮助学生深入了解课程内容。缺乏教学主题，教学内容太过宽泛，将不利于课堂教学的开展。例如，在教学与秋季相关的内容时，教师可以“秋天里的美景”为主题，选择与秋季有关的素材，如红叶、菊花、水稻等。这有助于提高学生的课程认知和创作能力，加强学生对生活的关注。最后，教师还可以将传统文化元素与生活素材相结合，让学生了解传统文化，更好地传承传统文化，提高学生的文化底蕴。例如，在春节，教师可以选择年画、灯笼、春联等，这样不仅可以让学生更好地了解中华传统文化，而且能够增强学生的文化认同感，提高学生对美术学科的兴趣和素养。在端午节，教师可以选用香囊、艾草、粽子等，让学生动手实践，了解端午节的相关习俗及背后的故事，持续深化学生的文化认同感。

2.2创设生活化情境

在小学美术教学中，创设生活化情境是关键而有效的策略之一。通过将学生置身于富有艺术氛围的日常生活场景中，可以更好地激发他们对美术的兴趣，促进其创造力的发展，培养观察力和表达能力，提高审美水平，以及培养艺术素养。在教学过程中，教师可以结合学生的实际情况和教学内容，针对性地为学生创设相应的生活情境，调动学生的热情和参与度。比如，对低年级的小学生，可以利用他们喜欢小动物的特点，在课堂上开展角色扮演等活动，让学生通过思考各种动物的特点展开美术创作。让学生能够融入生活情境中，产生创作的兴趣，从而激发学生的创作欲望。比如，在针对小动物的绘画课程中，可以先利用多媒体技术，为学生播放各种动物的图片和视频，让学生展开仔细观察；然后让学生结合自己的观察，模仿小动物，引导学生抓住动物的动作、神态的具体特点，并建立切身的感知，再让学生带着自己观察和感受展开创作。小学生经过了观察和体验后，有助于创作出更优秀的绘画作品。

2.3拓展教学资源，提升审美情趣

通过小学美术教育，小学生能提升自己的想象力，并利用多媒介技术提升自己的艺术表达能力。与此同时，通过大量的美术实践，学生能够不断发展自己的创新思维，积极参与创作、表演、展示、制作等艺术实践活动，学会发现并解决问题，提升创意实践能力。基于上述教学总目标，越来越多的教师意识到，单凭教材内容无法提升学生的审美情趣。在日常的教学活动中，教师依托自己的教学经验以及教材内容积极拓展教学资源，依托动态化、视频化、图片化的教学资源，不断开阔学生的眼界，提高他们的综合能力，最大程度地提升了学生审美素养。以小学美术《梦幻的城堡》为例。在前期的教材内容分析中，教师总结出本节课的教学目标：首先是看城堡说形状，在屏幕中出示城堡，让学生说一说城堡有哪些基本型；其次剪形状，将学生分成多个小组，每个小组剪其中的一个形状；再次是装饰形状，引导学生在形状上涂涂画画，可以贴上图案，当然也可以镂空；最后让学生想办法让形站起来，并进行组合，完成城堡的制作。在此基础上，让学生将完成的作品进行了分享，培养学生感受美、创造美的能力。

结语

综上所述，开展小学美术生活化教学能够激发学生学习美术的兴趣，提升学生学习美术的效果和质量，培养学生良好的审美品位。因此，教师要重视小学美术生活化教学，不断创新教学方式，精选生活素材，创设生活情境，开展生活化的实践活动，让学生创作生活化的美术作品，更好地开展美术学习，培养学生的美术素养。

参考文献

［1］朱云逸.生活素材在小学美术课堂教学中的应用［J］.美术教育研究，2019（6）：179-181.

［2］房玥.试论生活元素与小学美术教学的有机融合［J］.启迪与智慧（上），2020（2）：71-73.

［3］陈梦.让美术走进生活：探索小学美术生活化课堂构建策略［J］.智力，2020（34）：175-17