浅析班级日常管理中后进生的转化

浅析班级日常管理中后进生的转化

李海英

云南省玉溪市峨山县化念中心小学  653202

摘要：良好的班集体对转变后进生思想有很大的影响。良好的班风班貌，能潜移默化地影响他们。平时，我十分重视班级的日常管里，组织后进生参加“双学”活动和社会实践，发挥他们的爱好特长，缩小与优等生的心理差距。每位后进生都有他们的闪光点，教师要善于引导、发现。我班有5位学习较差的学生在“双学”活动中当了排头兵。在班级中组织学生互助小组，使差生的学习困难得到及时的解决，形成团结互助的学习氛围。同时，通过家校路路通，及时反馈信息，便于捕捉闪光点，进行鼓励，学生互助，并与家长，学校即时交流信息，使他们感到集体的温暖，促使学生能够得到长足的进步。

关键词 ：“双学 ”活动；社会实践；家访；情感；道德品质

“天生我才必有用，世无朽木不可雕。” 是我教育教学工作的座右铭。在我们的教育对象中，常有一些思想品行和学习成绩比较落后的学生，我们称之为“后进生”，他们就像老藤朽根一样，只要我们精心镌刻，他们便能成为“绝妙盆景”。在这20多年的教育教学工作中，我通过加强班级的日常管理，来转化后进生，并取得了一定的成效。

一、精心计划，主预防，防微杜渐。

大量的事实证明，若不注意防差转差，一个班级的后进生就像割韭菜一样，去掉一茬又冒出一茬。因此，必须精心计划，以预防为主，防止后进生产生，否则班主任就疲于应付他们，分散精力。 班主任要将预防工作做在平时。经常用身边发生的学生能感受到的又能产生共鸣的正反面实力教育学生，防止他们的行为和学习出现偏差。利用各种主题班会使学生自我教育 。

二、分析原因 真诚理解

深入了解造成这些学生落后的原因。后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影响下长期发展的结果，有外因也有内因。就外因来讲，主要来自社会上的不良现象，来自家庭教育的失误等，但仅了解这些还不够，外因只是条件，内因才是变化的根据，教师只有从各方面了解这些学生的情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。

学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，每个人都可能有短处，也必然有长处。作为教师要清醒地意识到：班级里有落后的学生是完全正常的。我们把学生了解得越客观，对教育就越有利，好比医生只有对症才能下药一样。对于后进生，我们建立学情档案，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。还应根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长爱好和兴趣，能得到发挥，诱发其学习知识的欲望，使他们由被动学向乐学转化。

三、开展集体活动，激发后进生的积极性

良好的班集体对转变后进生思想有很大的影响。良好的班风班貌，能潜移默化地影响他们。平时，我十分重视组织后进生参加“双学”活动和社会实践，发挥他们的爱好特长，缩小与优等生的心理差距。每位后进生都有他们的闪光点，教师要善于引导、发现。我班有4位学习较差的学生在“双学”活动中当了排头兵。

在班级中组织学生互助小组，使差生的学习困难得到及时的解决，形成团结互助的学习氛围。同时，通过家校路路通，及时反馈信息，便于捕捉闪光点，进行鼓励，学生互助，并与家长，学校即时交流信息，使他们感到集体的温暖，促使学生能够得到长足的进步。

做后进生的转化工作，必须研究后进生的心理特征。后进生自尊心和自卑感交织在一起，处在矛盾之中，对教师、同学有疑惧心理和对立情绪。做后进生的转化工作，教师首先要热爱学生。爱的教育是整个转化过程中一种最有效的“催化剂”，是进行转化的开端和取得效果的前提。首先，运用谈话让后进生感到师长的慈爱和温暖，再探求其心灵之秘。谈话要动之以情、晓之以理；谈话方法要有的放矢；语言要平和、严肃，不能威胁、指责、讽刺挖苦、伤害人格；要允许本人讲话和表露自己的见解。其次，要掌握后进生的认识水平和个性特点，防止“重炮猛轰”，超出了他们的承受能力，那样就会事与愿违。班上有一位性格倔强、学习成绩差而又惰性十足的学生，多次上数学课逃课，任课老师批评他，他顶嘴，不少老师指责他，他拒不接受，且用旷课，出走向老师示威。这时，我先作冷处理，接着去家访，在家长面前提到了他的闪光点：运动会上为班级争光。待学生心理稍微平静后，再找他谈话，指出他所犯的错误对自己的危害，讲清道理，提出要求，不仅消除他心理上的障碍，而且燃起了进步的火焰。可见转化差生一定要“春风化雨”，掌握适当的力度，讲究适当的方法，给他们进步的力量。

后进生在这个集体中受到熏陶，受到激励。促使他们不断克服弱点，向进步的同学学习看齐。

四、多家访多联系共抓共管。

教育后进生是一个系统工程，班主任、家长、科任教师必须协同作战。班主任必须和任课教师多联系，及时了解学生的思想状况、学习状况和家庭情况，发现问题及时解决。多与任课教师联系还可增进情感，增强凝聚力，打好整体战，形成更大的教育合力。

班主任经常和学生家长保持联系的目的有三。其一，让家长了解学校对学生的要求，使家庭教育与学校教育保持一致性。其二，通过家访班主任可深入了解学生的家庭情况，弄清家庭教育和环境对学生的影响，可与家长一道深入研究和改进教育方法。其三，多家访可缩短老师与家长、学生的心理距离，特别是和后进生家长间的距离，取得学生和家长的信任，从而易于和家长、学生沟通。

实际上后进生最怕老师家访，怕老师登门“告状”后家长“盖章”。因此家方时要避免全部说学生实情，应以肯定成绩和进步为主，在充分肯定成绩的基础上指出不足，给学生家长以希望和信心，这样才能达到家访的目的，家长才乐与同老师接触，才能拿出最大的耐心与老师配合。

有的家长因子女差距太大，自觉无颜见老师，更怕开家长会，他们已从主观上放弃了对孩子的教育，把学校当托少所。对于这样的家长，我们要根据实际情况，启迪其作为父母的慈爱之心，要求他们要有耐心和信心。要站在家长的立场，用放大镜找学生的闪观点，一分为二的看待学生。让学生和家长都能看到希望，并对班主任产生信赖，信赖度越高，教育后进生的成功率越高，希望越大。

五、用情感激发后进生的学习兴趣

“教育者最可贵的品质之一就是人性、对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存、督促的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”我以爱动其心，以严导其行，调动后进生的学习兴趣。那些读写能力、自控能力、注意能力较差的学生，由于受到教师过多的批评、指责和家长恨铁不成钢心理情绪驱使下的打骂影响，挫伤了自尊心，委屈而自卑。对这类学生，我是用“母爱去感化他们，时时提醒，个别交谈，以正面教育为主，帮他们解忧，释疑，排难。如班上的倪晓峰同学有了点滴的进步，我就及时鼓励。如果他有缺点错误，我就慈母般地关心、爱护、启发帮助他认识、提高、改正缺点。

教师要随时掌握他们的思想变化，有针对性地进行帮助。我班有4、5个学生，人称“四大天王”。这几个学生给班级的管理工作带来了很大的难度。要在短时间内转化后进生，就要摸准脉搏，给他们分类帮助，通过家访、谈心，了解到有的是因为父母离异情绪低落而变成差生的，就在生活上给予关心帮助，让他们在家里失去的在学校内得到，让他们体会到集体的温暖，振作起来，走好自己的生活之路。对学习方法有问题的学生，以鼓励为主，帮助他们找到失败的的原因，介绍学习方法，帮助他们逐步提高学习成绩。对学习习惯差的学生，采取帮教、结对子的形式，多与家长联系，共同督促他们尽快养成较好的学习习惯。同时，坚持正面教育，因为一次表扬可以取代无数次的批评。在此基础上，让后进生为班级露一手，让他们尝到成功的喜悦，从而增强其自信心。因为自信能强化个体意识的自觉性，能增强个体的自制力，能促进个体的智能发展。自信心是人走向成功的内部驱动力。

六、培养后进生的道德品质

班主任要做好和学生的思想沟通工作，一旦学生在思想品德方面出现了问题，必须坚持平等的，耐心的，经常的和不指责的原则，让学生把他们心里所想的真实地说出来，然后教师再把自己的意见，以学生最能接受的方式提出。帮助学生改正缺点错误。今年植树节那天，班上两个学生打架。我没有立即批评他们，等他们情绪平静下来后，才开始了解打架的原因。经过一番教育，两人都意识到自己的错误，各自作了检讨，并提出要为班级做好人好事，来补偿这次给班级荣誉带来的损失。

作为与学生思想交流最多的班主任，承担着学生人格形成的重任。特别是后进生的思想，心理，人格的发展，要转化他们，还需要在各个方面努力，只要能掌握其规律，学生总是有可塑性的，只要班主任因人而异，因势利导，因材施教，一定能把学生培养成自信、自强、敢于面对现实、迎接挑战的合格人才。

总之，形成集体教育的力量，转化后进生的工作方法千头万绪，班级管理者要善于把教育意图转化为学生集体的意志和要求，把教师个人的教育力量转化为学生集体的教育力量，动之以情，晓之以理，多花时间，多下苦功，持之以恒，勇于创新，那就一定能把本班级的管理工作推向一个新的里程。

参考文献：

[1]《班主任工作之友》2002年第4期，总第207期；

[2]倪敏主编《新时期怎样做好班主任》江苏人民出版社2008年9月第2版；

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