小班幼儿在建构游戏中建构能力提升的观察研究

小班幼儿在建构游戏中建构能力提升的观察研究

徐逸人

杭州市澎博幼儿园

摘要：《指南》指出:幼儿的发展示是一个持续,渐进的过程,要支持和引导他们从原有的水平向更高的水平发展,所以教师用循序渐进的方式能有效的帮助和支持幼儿在建构游戏中获得游戏发展.在开展建构游戏的过程当中,我们从幼儿游戏前的积累经验,到游戏过程中教师的角色变化以观察者,引导者,支持者等身份推动幼儿的技能发展,以及最后的作品交流分享中帮助幼儿提升经验。

一、问题提出

建构游戏是幼儿园区域活动中最普遍的一种游戏形式，因其具有灵活多变、创造性强等特点而受到了幼儿的喜爱。在幼儿园的建构区 游戏活动中，教师应积极探索游戏策略，合理规划游戏活动，引导幼儿在游戏中体验建构的乐趣、积累建构的经验，以建构游戏活动促进其创造能力、手眼协调能力、科学探究能力、语言能力、社会交往能力的发展，使其能够在遇到问题时动脑思考、不怕失败，养成分工合作的良好习惯"。然而在当下的幼儿园构区游戏活动中，仍有部分教师无法指导幼儿有效开展建构游戏活动。为帮助教师解决这一问题，本文以小班幼儿建构区游戏活动为例，结合真实案例分析小班幼儿的无意建构行为，提出有效指导幼儿开展建构区游戏活动的策略。

二、观察分析与原因解读

镜头一

“哎呀好生气，这么好看的房子周围怎么都没有路呀，那我就自己搭路吧。”于是元宝开始用长方形柱进行马路的搭建。他问我：“老师，马路怎么搭建。” 我和他说：“有两种办法，一种是把长方形柱左边一个右边一个竖着摆放一条路出来，另外一种是就帮长方形柱平铺的摆在地上就可以了。”

我还进行了示范最后，元宝选择了简单的平铺马路的摆放方法。元宝一个一个的将长方形柱摆放在地上，不一会一条连接城市的马路就搭建完成了。我鼓励到元宝真棒啊。加油，你是最棒的继续。接着元宝认认真真的将连接其他的房子的马路也搭建出来了。

镜头二

QQ：“我爸爸上班的路上就有隧道。”元宝说：“只有路搭好路搭好隧道，才能通小汽车。还可以开小汽车去不同的房子。”我走过去，说：“如果自己需要帮忙的话可以找同学一起搭，合作会更快。”我说完就元宝开始自己用小木块，一块一块的连在一起。一边拼接，一边呼叫自己的同学过来帮忙。于是一个人运东西，一个人搭路。分工明确，很快连接各个房子的路就搭好了。刚搭好，就来找我说：“老师，快看我们两个人搭好了。所有的房子都已经连起来了。不仅人可以在上面走路，还可以开小汽车。”说完旁边的小李就去拿小汽车准备试一试这刚刚搭建好的路和绿色的隧道。

三、策略导引

1. 观察+讨论

小班幼儿建构区游戏活动也是一种社会交往 活动，虽然独立游戏、平行游戏较为符合小班幼儿 的年龄特点，但适当开展合作游戏也十分必要，能 够在一定程度上锻炼幼儿的社会交往能力，提高幼儿的社会适应性。再者，围绕建构成果进行社会交 往，学会以正确的态度评价其他幼儿的建构成果，也是小班幼儿在建构游戏活动中应当形成的一种能力。于是，教师应在一定程度上将小班幼儿建构区 游戏活动指导的视线聚焦于社会交往。

在建构活动中，他们沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。教师在观察幼儿游戏的过程中，尝试用不同的方法引导去观察和发现同伴的成功经验，在经过失败后选择了主动寻求同伴帮助。

2. 欣赏图片

在游戏中孩子们对于搭建马路连接城市非常感兴趣，图片是课堂上最清晰、直观的教学材料，我给孩子们欣赏了别人的建构图片，帮助幼儿扩展思维充分的发挥了想象力。所以可以从这类引导孩子的方面引发我们的思考。更好的幼儿话的思考方式可有利于孩子的发散性思维。

3. 支持孩子想法

当孩子已经有自己的想法时，就可以利用一些生活中常见的材料，如易拉罐、纸芯、纸板，或各种形状的木质积木进行搭建，相信能给我们带来不同的创造和探究经验。可以丰富孩子对物体的经验，比如拱形搭建、斜坡等，学习各种搭建的技能，相信在之后的游戏中能更精彩。

四、反思跟进

随着小班幼儿建构区游戏活动的圆满结束， 教师应当了解幼儿的体验，开展反思教育，指导幼 儿进行体验分享与反思。小班幼儿建构区游戏活动 的结束并不代表着其建构探索的结束，教师及时指 导幼儿分享自己的体验与收获，使其说出“我学会 了......”“我记住了......”“我知道了......”等内容，能够起到强化建构区游戏活动效果的作用， 使幼儿积累关键经验，为其下一次有效建构提供参考。总之，建构区游戏活动是小班幼儿区域活动的 重要形式，而教师的有效指导是小班幼儿高效参与 建构区游戏活动的重要支持，是幼儿在建构区游戏 活动中健康成长的关键。幼儿园教师在小班幼儿建 构区游戏活动中，应注重对幼儿建构主题、行为、 意识等方面的多元指导，使其从中受益，提升幼儿 园小班建构区游戏活动水平。