“以读促写”在初中英语教学中的实证研究

“以读促写”在初中英语教学中的实证研究

张叠

重庆市黔江区黔江初级中学校  

摘要：在当前的初中英语教学中，提高学生的写作能力是一个重要的教学目标。然而，由于语言输入与输出的不平衡，许多学生在英语写作方面存在一定的困难。本文通过对"以读促写"教学策略的研究，探讨了如何将阅读与写作有机结合，以提高初中生的英语写作能力。通过对相关文献的综述、教学实践的分析和案例研究，本文总结了"以读促写"在初中英语教学中的优势和挑战，并提出了相应的教学建议。

关键词：以读促写，初中英语教学，写作能力，教学策略

引言

随着全球化的加速，英语作为一种国际通用语言，在我国的教育体系中占据着重要的地位。初中阶段是英语学习的关键时期，学生在这个阶段的语言能力将直接影响他们未来的学习和发展。然而，在实际的初中英语教学中，许多学生存在着写作能力不足的问题。传统的写作教学往往侧重于技巧的培养和语法的纠正，而忽视了语言输入的重要性。近年来，"以读促写"教学策略逐渐受到关注，它强调通过增加学生的阅读量，提高他们的语言输入质量，从而促进写作能力的提升。

一、"以促写"教学策略的理论基础

在语言习得理论中，克拉申的输入假设和输出假设提出了语言学习过程中的两个关键概念。输入假设指出，学习者通过接触大量的语言材料，如书籍、文章和对话，在不自觉中习得语言。这一过程涉及对新语言知识的不断吸收和消化。与此同时，输出假设强调，学习者需要通过实际使用语言进行表达和交流，这样才能将潜意识中的语言知识转化为意识中的语言技能。这两种假设共同构成了语言学习的基本框架，并指导着教学策略的设计。

在这一背景下，"以读促写"教学策略应运而生。这一策略的核心理念是通过增加阅读量来提高语言输入的质量，从而促进写作能力的提升。阅读和写作是语言学习的两个重要环节，它们之间存在着密切的关联。阅读作为一种语言输入的活动，不仅能够提供丰富的词汇、句型和语篇结构，还能够增强学习者对语言的理解力和感知力。通过阅读不同类型的文本，学习者能够接触到各种语言风格和表达方式，这对他们的语言认知有着积极的影响。

与此同时，写作作为一种语言输出的活动，是对阅读输入的一种实践和运用。通过写作，学习者可以将阅读中获取知识内化为自己的语言能力，并在实际的语言环境中进行运用和创新。写作不仅能够帮助学习者巩固和加深对语言知识的理解，还能够培养他们的思维能力、创造力和批判性思维。因此，阅读和写作是相辅相成的，两者在语言学习中起着不可或缺的作用。

"以读促写"教学策略正是基于这种阅读与写作相互促进的关系。通过将阅读和写作有机地结合起来，学习者能够在阅读中积累语言素材，又在写作中运用和提升这些素材。这种教学策略不仅能够提高学习者的语言输入质量，还能够促进他们的语言输出能力，从而达到提高写作能力的目的。

在实际教学中，"以读促写"策略需要教师精心选择阅读材料，确保这些材料既能够吸引学生的兴趣，又能够提供丰富的语言学习资源。此外，教师还需要设计有效的阅读和写作活动，引导学生从阅读中学习语言知识，并将这些知识应用到写作实践中。这可能包括摘录和总结阅读材料中的关键信息，模仿或创新文本的写作风格，以及通过写作来表达对阅读内容的理解和看法。

同时，教师应当注意到学生个体在阅读能力和写作能力上的差异。因此，在实施"以读促写"教学策略时，教师需要根据学生的实际情况进行个别化的指导和支持。对于阅读能力较弱的学生，教师可能需要提供更多的阅读辅导，帮助他们提高语言输入的质量。对于写作能力较弱的学生，教师则需要指导他们如何有效地利用阅读材料，提高写作内容的丰富性和语言表达的准确性。

"以读促写"教学策略在初中英语教学中具有重要的应用价值。通过增加阅读量，提高语言输入的质量，学习者能够更好地理解和掌握英语语言，并在写作中进行有效的输出。这种教学策略不仅能够提高学生的写作能力，还能够促进他们的整体语言学习水平的提升。然而，实施这一策略也面临着一些挑战，如阅读材料的选择和个别化指导的实施。因此，教师需要不断探索和实践，以找到最有效的方法来应用"以读促写"教学策略，提高初中英语教学的效果。

二、"以读促写"在初中英语教学中的应用

在本研究中，我们选择了一所初中学校作为研究场所，将"以读促写"教学策略融入到常规的英语教学中。通过观察和分析教学实践，我们发现这一策略在提高学生的写作能力方面取得了显著成效。

通过增加学生的阅读量，他们的语言输入得到了有效的保障。阅读是语言学习途径，通过阅读，学生可以接触到丰富的词汇、句型和语篇结构。这样，他们的语言感知和理解能力得到了明显的提升。阅读过程中，学生可以学习到不同文本的语法结构、修辞手法和表达方式，这些都为他们写作提供了宝贵的资源。同时，阅读也能够激发学生的想象力和创造力，能够更好地运用语言表达自己的思想和感情。

通过将阅读与写作结合起来，学生能够更好地理解和掌握英语的语篇结构和写作技巧。在阅读过程中，学生可以学习到不同类型文本的组织方式、逻辑关系和修辞手法。这些知识和技巧在写作中得到了应用和巩固。通过写作，学生能够将阅读中学到的语言知识内化为自己的能力，并在实际的语言环境中进行运用和创新。写作不仅能够帮助学生巩固和加深对语言知识的理解，还能够培养他们的思维能力、创造力和批判性思维。

通过实施"以读促写"教学策略，我们还观察到学生对英语学习的兴趣得到了激发。阅读和写作的结合使学生在阅读过程中产生写作的兴趣和欲望，他们更愿意主动参与到英语学习中。

三、"以读促写"教学策略的优势与挑战

通过阅读丰富的材料，学生有机会接触各种各样的词汇、句型和语篇结构，这极大地增强了他们的语言感知和理解能力。阅读不同类型的文本，学生能够学习不同的写作技巧和表达方式，这些都能帮助他们更好地理解和运用英语。阅读不同类型的文本，学生能够接触到多样化的写作风格和表达方式，这有助于他们形成多样化的写作思维，提高他们的写作创新性。通过“以读促写”的教学策略，学生的写作水平得到了显著的提高，写作作品的质量和深度都有了明显的提升。

以读促写教学策略注重阅读与写作的有机结合，使学生在阅读过程中自然产生写作的兴趣和欲望。这种兴趣和欲望极大地推动学生积极参与到写作活动中，从而提高他们的写作能力。

阅读材料的选择是一个需要花费大量时间和精力的任务。教师需要选择适合学生年龄特点和兴趣爱好的阅读材料，这需要教师对大量的阅读材料进行筛选评估。由于学生的阅读能力存在差异，教师需要针对不同学生进行个别化的指导，这对外语教师提出了较高的要求。教师需要了解每个学生的阅读能力，并根据他们的实际情况提供适当的指导和支持。

结论

教师应充分利用阅读材料，引导学生从阅读中学习语言知识，并将所学的知识运用到写作中。教师应选择适合学生年龄特点和兴趣爱好的阅读材料，提高学生的阅读兴趣和效果。针对学生阅读能力和写作能力的差异，教师应进行有针对性的教学设计，给予学生个别化的指导和支持。

参考文献

[1]李桂玲.以读促写在初中英语写作教学中的实践应用探究[J].求知导刊,2024,(02):71-73.

[2]陈勇.阅读生发笔端，写作自由飞翔——以读促写在初中英语写作教学中的创意运用[J].学苑教育,2024,(02):73-75.