大学美术教学中学生素描写生能力培养

大学美术教学中学生素描写生能力培养

李文津

四川省 南充职业技术学院 637100

摘要：素描写生是美术教学的重要组成部分，对学生的艺术素养和创作能力具有深远影响，本文从观察与表现训练、多元化教学方法探究、评价体系构建三个维度，对大学美术教学中学生素描写生能力的培养进行了系统探讨。文章指出，教师应注重加强学生的观察力和表现力训练，引导其深入观察对象，准确表现形体结构和空间关系；教学中要因材施教，采用多样化的教学模式，拓宽学生的知识视野；同时，还应构建科学合理的评价体系，坚持过程性评价与结果性评价相结合，充分发挥评价的导向和激励作用。通过综合施策、深化教学改革，才能不断提升学生的素描写生水平，为其终身的艺术发展奠定坚实基础。

关键词：素描写生；能力培养；美术教学

一、素描写生教学中的观察与表现训练

素描写生是美术学习的基础，其核心在于对客观物象进行深入观察，并用线条、明暗、结构等方式准确地表现对象的形体、质感、空间关系等特征。因此，在素描写生教学中，首要任务就是训练学生的观察力和表现力，观察力的培养要求学生全面审视描绘对象，通过视觉分析把握其基本形态结构、比例、动势等，在头脑中形成清晰的造型概念。教师可引导学生多角度、多方位地观察物体，捕捉其中最具代表性和本质特征的部分，比如写生静物时，可引导学生从整体到局部、从大的形体块面到细节深入观察，理解物象之间的空间逻辑与结构规律。

在此基础上，学生还需掌握一定的表现技法，将观察所得运用绘画语言表达出来，这就要求学生在描绘过程中注重调子、线条的运用，做到形似与神似的统一，教师可从学生的起稿构图、线条塑造、明暗对比、空间表现等方面具体指导，提高学生的造型表现能力，比如在头像写生中，可重点讲解五官刻画技巧，表情神态的把握等，使学生的肖像表现更加生动传神，除了课堂训练，教师还应鼓励学生利用课余时间多观察生活，勤于写生练习。美术馆、博物馆、公园等都是很好的写生场所。通过广泛的观察和写生积累，学生的视觉经验不断丰富，观察力和表现力也会得到持续提升，观察和表现是素描写生的两大基本要素。教学中应重视对学生观察力和表现力的系统训练，让学生学会如何主动观察生活，培养敏锐的洞察力，并能熟练运用绘画语言表现出对象的本质特征，不断提高写生的真实性和艺术性，这是素描写生能力培养的关键所在。

二、素描写生课程的多元化教学方法探究

传统的素描写生课程多采用固定模特或静物进行训练，教学方法较为单一，为更好地培养学生的素描写生能力，教师应积极探究多元化的教学模式与方法，丰富写生内容和形式，提高学生学习的主动性和创造性，教师可采用多样化的写生内容，增加课程的广度。除了常规的静物、石膏像写生，还可尝试人物肖像、场景速写、风景写生等题材，使学生接触更多真实情境，拓展其艺术视野，比如组织学生到街头、农村、工地等场所进行生活速写，引导其捕捉鲜活的人物状态、环境气氛，锻炼学生的快速观察能力。

教学形式可灵活设计，增强互动性和参与度。比如采取分组写生、互评点评等方式，鼓励学生之间的切磋交流；或开展写生比赛、作品展等活动，调动学生的积极性。教师还可将多媒体技术融入教学，利用图片、视频资料进行示范讲解，使教学更加直观生动，因材施教也是多元化教学的重要内容。学生的基础和特点各不相同，教师应充分了解每位学生，有针对性地进行指导。对基础薄弱的学生，可从观察方法、构图技巧等方面入手，加强训练；而对于基础较好的学生，则可提出更高要求，引导其在写生中融入情感表达，发展个性化风格。

多元化教学还体现在与其他学科的联系上。素描写生不是孤立的训练，它与美术色彩、创作等课程密切相关。教师应注重学科之间的渗透与融合，引导学生将写生所得运用到后续的专业学习中去，提高学习的整体性和连贯性，开展多元化的素描写生教学，有利于拓宽学生的知识视野，使其掌握多种表现技法，提高审美能力和创新意识。因此，美术教师应重视教学方法的创新，积极探索适合学生特点的培养模式，最大限度地发挥学生的学习潜力，提升素描写生教学的整体质量。

三、素描写生能力培养的评价体系构建

科学合理的评价机制是保证教学质量，引导学生提高素描写生能力的重要手段。传统的素描写生评价多以教师主观打分为主，评价标准不够细化，反馈不够及时，不利于学生能力的可持续发展。因此，构建科学的评价体系显得尤为必要，评价体系构建首先要明确评价目标，即培养学生的素描写生能力，提高其艺术修养。在此基础上制定明确的评价标准，可从形式技法、艺术表现、创新意识等不同维度设置指标，每项指标都有详细的评分规则。比如在形式技法方面，可从构图、比例、透视、色调等进行考察；在艺术表现方面，可从情感表达、个性特色等评价学生作品的艺术感染力。

评价主体应多元化，继续发挥教师评价的主导作用，同时引入学生自评、互评，培养学生的自我反思和批判思维能力。组织阶段性的作品展示交流活动，让学生分享彼此的习作，相互点评，取长补短。教师则对学生的评价过程进行引导，提供专业性意见，评价还应注重过程性和发展性。不能仅看学生一次作品的成败，而要关注其整个学习过程的态度、努力程度以及进步情况。可通过学习档案、阶段测评等方式动态记录学生的成长轨迹，及时发现问题，调整教学策略，此外，评价结果的反馈与运用也很关键。评价不只是简单的打分，更应该是激励学生进步的方式。教师应做好评价结果的分析，择取典型案例进行点评，使学生明确改进方向。成绩优异者可以树立为榜样，激励其他学生更加努力；对进步明显的学生，也要给予表扬鼓励，增强其自信心和学习动力，构建科学的素描写生能力评价体系，应体现评价主体多元化、内容过程化、标准细化量化的基本特点，坚持以促进学生全面发展为宗旨，充分发挥评价的导向、鉴定、激励等多种功能，使评价结果真正服务于教学改进，成为提升学生素描写生能力的有力保障。

结论：大学美术教学中学生素描写生能力的培养是一项复杂的系统工程。它需要教师在观察力和表现力训练、多元教学模式探究、科学评价体系构建等方面下功夫，深化教学改革，不断提高人才培养质量。只有坚持以学生为本，因材施教，重视学生的个性发展，才能最大限度地激发学生的创造潜能，使其掌握扎实的造型基础，具备独立审美和创作的能力。相信通过教师和学生的共同努力，定能开创素描写生教学的新局面，为我国美术事业输送更多高素质人才。

参考文献

[1]金红.浅谈美术教学中学生素描写生能力提升途径[J].知识文库，2021，(05):155-156.

[2]李婉榕.大学美术教学中学生素描写生能力提升途径[J].佳木斯职业学院学报，2020，36(01):165-166.