小学古诗文“五读进阶法”自主学习探究

小学古诗文“五读进阶法”自主学习探究

徐平

四川自贡市汇东实验学校邮编：643000

关键词：古诗文 五读 自主

腹有诗书气自华。习总书记说：“古诗文经典已经融入中华民族的血脉，成了我们的基因，我们现在一说话蹦出来的那些东西，都是小时候记下的，语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。”古诗文是我国古典文化的瑰宝，他们内容深刻，意存高逸，也包含很多的哲理。小学古诗文往往选择的都是脍炙人口，流传甚久的千古名篇，每首古诗文都蕴涵着美的语音，美的旋律，美的意境，美的情感，美的品质。小学语文统编教材相比以往各种版本的教材古诗文比重明显增加，文言文起步提前，小学语文统编教材中，古诗文有129首，总体占比30%左右，数量和比例都增加了。在“双减”背景下，怎样让学生在不增加学业负担的情况下更多地学习积累古诗文呢？我们就得改变对古诗文的传统教学方法，多去挖掘古诗文教学方法的多样性，更要注重学生自主学习古诗文方法的指导，让学生真正地爱上古诗文，自主去学习古诗文，让他们真正感受到中国传统文化的魅力。

根据学生的年龄特点和认知水平，小学古诗文教学本着《课程标准》的基本精神：强调多诵读，以取代过多过深的分析，放手让学生去读，去感悟。古诗文语言的积累更是从读开始。我们探究以读为主的小学古诗文自主学习法，以读促思，以读促解，以读促评，以读促讲，以读促课外拓展，以具有挑战性和饶有趣味的进阶方式把学习目标融入其中，设计了五阶：读通、读懂、读悟、读背、拓展读。这样能长久激发学生学习古诗文的兴趣，读得多了，自然就理解了内容，其中的优美语句也就在脑海中留下了深刻的印象，当语言积累达到一定的深度和广度，就能信手拈来，真正做到厚积而薄发。

一、读通古诗文。自主学习古诗文第一阶就是把古诗文读通顺、读正确。首先，指导学生借助注音、利用字词典读准不会的字，如果是多音字，要学会根据语境和意思来读准字音。其次，要指导学生读好节奏，读好停顿，这要结合注释和语境大致理解了句意才能读好停顿，读好节奏。

二、读懂古诗文。自主学习古诗文第二阶就是把古诗文读懂，能用自己的话把古诗文的意思说出来。首先，指导学生读诗题，了解内容。有些古诗，诗题便是内容的眼，如辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》，词中主要写了夏夜词人在黄沙道上见到的、听到的以及想到的，学习这类古诗时，抓住题目，能帮助学生读懂古诗文。其次，读作者及历史背景。许多古诗的创作与作者的身份及历史背景有相当关联。于谦创作《石灰吟》时.瓦剌入侵，英宗被俘，于谦议立景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。但英宗复辟后却以谋逆罪诬杀了这位民族英雄。于谦写下“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”表达了自己以天下为己任，为了社稷苍生不惜粉身碎骨的顽强意志和决心。另外，还要指导学生借助注释、插图、联系上下文来理解句意。

三、读悟古诗文。自主学习古诗文第三阶就是在读中去感悟古诗文表达的情感或人物的精神或包含的道理。首先，指导学生结合写作背景去感悟情感。其次，借助插图去感悟。如：《精卫填海》从插图中精卫与大海的大小、填海用的东西和插图中精卫的神态去读精卫形象，感悟其坚韧执着的精神品质。

四、读背古诗文。自主学习古诗文第四阶就是在读中背。正如古语所说：“做学问，重在厚积薄发。”小学阶段通过读背大量的古诗文，达到“量”的累积，就可以充分吸收古代诗词中的精髓，接受古典文化的熏陶，来充实自己的言语。引导学生自学巧记达到“量”的累积:

（1）表演读背法。经典诗文文美情丰赋理，适合小学生的年龄特征，让他们在朗读的时候，像是古代人看书时一样，把自己的情感融入其中，再配合着自己的动作及声音的高低起伏，一边读背一边表演，以此来加深对古诗文的理解感悟，从而与作者产生情感共鸣。恰到好处的语气和肢体语言促使小学生的记忆与理解，对古诗文的印象加深了，读背古诗文的兴趣提高了。学生就能背得快，记得牢。

（2）按意读背法。就是按照诗歌的内容来进行归类的一种形式。比如把诗歌划分为山水田园诗、思乡怀仁诗和爱国言志诗等，每个类别又可以细分为几个子类别。如“写儿童生活”类的诗：《春居》《小儿垂钓》《宿新市徐公店》《清平乐.村居》《春晚》等；表达志向的“托物言志”诗：《马诗》《蝉》《竹石》《石灰吟》《梅花》等。引导学生据意背可促使学生背中思，感悟到同类诗的特点，可背得快，背得多，越背越有兴致。

（3）按时读背法。也就是根据古诗文所体现的季节来进行分类背诵的一种方式，这种方式可以帮助学生从时间的视角来掌握古诗文的脉络，使学生能够按照时间的脉络来进行顺畅的记忆。让学生踏着四季的脚步，带着清脆的童声，从《鸟鸣涧》《春晓》《大林寺桃花》《春日》到《晓出净慈寺送林子方》《夏意》《小池》《西江月.夜行黄沙道中》，又到《秋》《秋思》，再到《雪》《江雪》等。学生们在古诗文中走过万紫千红的春，绚丽多彩

的夏，硕果累累的秋，白雪皑皑的冬。这无疑为学生开拓了路子，为大量地背诵积累古诗文奠定了坚实的基础。

（4）创设情境读背法。即在读背过程中，要善于运用多种方法，营造情景，沉浸式诵背。一配乐式情境创设，如读诵轻松愉快的古诗文时，伴以欢快的乐曲；在读背离愁诗文时，放一首低吟的曲子；读背爱国情怀的诗文时，配以高昂激越的音乐等。二是身份转换式情境创设，让学生了解诗人和创作背景，穿越时空，把自己当做诗人，再现情境去背诵。创设情景读背是一种深受学生欢迎的方式，它能营造出一种意境，营造出一种独特的心理氛围，让读背身临其境。

（5）综合读背法。是一种将各种形式融为一体的诵读方法。学生上下学的途中、课间漫步校园时、三三两两赏景时、游戏活动时，课前两分钟、班会课，各种竞赛式：两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛……晋级挑战等。让古诗文诵背融入生活，随时随性，没有时空的限制，达到无诗文不生活的境界。

五、拓展诵读古诗文。自主学习古诗文第五阶就是以学过的古诗文为中心点，多角度拓自主展阅读。可借助网络资源去拓展，如我们自己创建的公众号“汇诗天下”        ，指导学多角度去拓展诵读古诗文：（1）从诗人的角度去拓展，如：读了王维的《山居秋暝》，再拓展诵读王维的其它诗。（2）从内容的角度去拓展阅读，如：爱国诗、送别诗、儿童生活诗等。（3）从季节的角度去拓展阅读，如：写春天的诗、夏天的诗等。

当学生自主与经典为伍，与经典同行时，中华经典传统文化将从学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们如花的生命中。