初中化学学困生的成因及对策研究

初中化学学困生的成因及对策研究

李飞

山东省临沭县第一初级中学 （山东 临沭 276700）

摘要：初中化学是学生接触科学世界的重要起点，对培养学生的科学素养、实验技能和科学思维具有深远影响。然而，部分学生在化学学习过程中遭遇困境，成为所谓的“学困生”。本文旨在深入探讨初中化学学困生的成因，并提出一系列具体、可操作的对策，以期改善初中化学教学现状，促进学困生的转化，提升整体学习成效。

关键词：初中化学；学困生；成因；对策；学习效果

一、引言

初中化学是学生科学知识体系中的基础学科，它不仅是学生认识物质世界、掌握基本科学方法的重要途径，也是培养学生创新精神和实践能力的重要平台。然而，在实际教学中，我们不难发现，一部分学生在化学学习上存在困难，成为化学学科的学困生。这些学生在化学学习中表现出学习动力不足、基础薄弱、方法不当、兴趣缺失等问题，严重影响了他们的学习积极性和学习效果。因此，对初中化学学困生的成因及对策进行研究，具有重要的现实意义和理论价值。

二、初中化学学困生的成因分析

（一）学习基础薄弱

初中化学作为中学阶段的一门重要学科，是在学生已有的科学知识和数学基础上进行深化的。然而，部分学生由于多种原因，导致他们的学习基础显得尤为薄弱。在小学阶段，部分学生可能未能顺利过渡，导致对基础科学概念的掌握不够牢固。这种基础不牢的问题在进入初中化学学习阶段后逐渐显现，他们难以跟上课程的进度和深度。

初中化学知识相较于其他学科，具有更高的抽象性和复杂性。例如，分子、原子、离子等微观概念需要学生具备较强的逻辑思维能力和数学基础才能理解。而基础薄弱的学生往往在这些方面存在欠缺，导致他们在学习过程中感到吃力。此外，部分教师在教学过程中可能过于注重新知识的传授，忽视了基础知识与新知识之间的衔接，使得学生在面对新知识时感到无从下手，无法将新知识与已有知识相融合，从而加剧了学习困难。

（二）学习动力不足

学习动力是推动学生持续学习的关键因素。然而，部分初中化学学困生在学习动力方面存在明显不足。首先，他们可能觉得化学知识与日常生活联系不够紧密，缺乏实际应用的感知。在学生的日常生活中，他们可能难以看到化学知识的实际应用场景，从而难以感受到学习化学的重要性和意义。这种缺乏实际应用的感知使得学生对化学学习产生抵触心理，缺乏学习动力。

其次，他们可能缺乏明确的学习目标和动机。学生往往不清楚自己为什么要学习化学，不知道化学学习对未来个人发展的重要性。这种缺乏目标和动机的状态使得学生在学习过程中缺乏内在动力，难以保持持久的学习热情。此外，长期的挫败感和低成就感也会削弱他们的学习积极性。在化学学习过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，这些挫折和失败可能会让他们感到沮丧和失望，进而降低他们的学习动力。

（三）学习方法不当

有效的学习方法是提高学习效率的关键。然而，部分初中化学学困生在学习方法上存在问题。他们往往过于依赖死记硬背的方式学习化学知识，缺乏对知识的深入理解和应用。这种机械式的学习方法不仅效率低下，而且容易使学生产生厌倦和疲惫感。在化学学习中，学生需要理解概念的本质和原理，掌握规律和方法，才能灵活运用所学知识解决实际问题。然而，部分学生可能只是简单地记忆公式和反应式，缺乏对知识的深入理解和应用。

此外，他们可能缺乏有效的学习计划和策略。在学习过程中，学生需要合理安排时间和资源，制定有效的学习计划，选择适合自己的学习策略。然而，部分学生可能缺乏这些能力，不知道如何合理分配学习时间和资源，导致学习效果不佳。同时，他们缺乏自我反思和调整学习策略的能力，难以适应不断变化的学习环境和要求。

（四）学科兴趣缺失

兴趣是学生学习的重要动力来源。然而，部分初中化学学困生对化学学科缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪。这可能是由于化学知识本身较为抽象和复杂，难以引起学生的兴趣和好奇心。在初中化学学习中，学生需要面对大量的抽象概念和复杂的反应式，这些内容可能让学生感到枯燥无味，难以激发他们的学习兴趣。

此外，教师的教学方式也可能影响学生的学科兴趣。如果教师的教学方式过于单一和枯燥，缺乏生动有趣的实验和情境教学，那么学生可能难以对化学学习产生兴趣。同时，如果学生对化学存在误解和偏见，认为化学只是一堆公式和反应式，缺乏实际应用价值，那么他们也可能对化学学科产生抵触情绪。

三、初中化学学困生的对策研究

（一）强化基础，分层次教学

初中化学学困生往往因为基础薄弱而在学习过程中感到困难重重。针对这一问题，教师应实施更为精细化的分层次教学策略。

1.精准评估与个性化辅导：在学期初或每个教学单元开始前，通过课堂小测验、作业分析等方式，对学生的基础知识进行全面评估。基于评估结果，教师可以为每个学生制定个性化的辅导方案，明确学生的学习难点和薄弱环节，并提供相应的补充材料和练习。

2.衔接与过渡：在讲授新知识时，教师应特别注意新旧知识之间的衔接和过渡。通过复习旧知识、引入新知识的背景或实例，帮助学生建立知识间的联系，形成完整的知识体系。

3.利用多媒体与互动软件：利用现代教学工具如多媒体课件、互动软件等，以更加生动、直观的方式展示化学概念和实验过程。这些工具可以帮助学生更好地理解抽象的概念，增强记忆效果。

4.课外阅读与自主学习：鼓励学生利用课余时间进行课外阅读和自主学习，以巩固和拓展基础知识。教师可以推荐一些适合学生阅读的化学书籍、科普文章或在线学习资源，并定期检查学生的学习进度和效果。

（二）激发动力，树立目标意识

学习动力是推动学生持续学习的关键因素。为了激发初中化学学困生的学习动力，教师应帮助学生树立明确的学习目标和动机。

1.化学与生活应用：通过组织“化学在身边”主题讲座、参观化学实验室或企业等活动，让学生直观感受化学在日常生活和工业生产中的应用价值。这些活动可以帮助学生认识到化学的实用性和重要性，从而激发他们对化学学习的兴趣和热情。

2.职业规划与个人发展：结合学生的兴趣和未来职业规划，为他们设定短期和长期的学习目标。让学生了解化学学习对未来个人发展的重要性，如医药、环保、新材料等领域对化学人才的需求。这将有助于学生增强学习的内在动力。

3.表彰与激励：定期举办“化学小达人”评选等活动，表彰优秀学生和进步显著的学生。通过颁发证书、奖品等方式激励学生努力学习，营造积极向上的学习氛围。

（三）指导方法，培养自主学习

为了帮助初中化学学困生掌握有效的学习方法，教师应开展学习方法指导活动，并培养学生的自主学习能力。

1.学习策略培训：开展学习方法工作坊等活动，指导学生运用归纳总结、思维导图等高效学习策略。通过具体的案例分析和实践操作，帮助学生掌握这些策略的具体应用方法。

2.合作学习与讨论：鼓励学生参与小组讨论和合作学习活动。在小组中，学生可以互相交流学习心得和解决问题的方法，通过同伴互教互学的方式提升解决问题的能力。

3.在线学习资源：利用在线学习平台和资源，如化学科普网站、教育APP等，为学生提供更多的学习途径和资源。教师可以引导学生利用这些平台自主搜索和学习相关知识，培养他们的自主学习习惯和能力。

（四）激发兴趣，融入生活实际

为了激发初中化学学困生的学科兴趣，教师应将化学知识与生活实际紧密结合，设计具有趣味性和实用性的实验和活动。

1.生活化学实验：设计与生活紧密相关的化学实验，如自制火山爆发、酸碱指示剂变色实验等。这些实验可以让学生亲自动手操作，感受化学的神奇和乐趣。

2.项目式学习：结合时事热点和社会问题，如环保、新能源等话题，开展项目式学习或研究性学习。通过引导学生将化学知识应用于解决实际问题，培养他们的实践能力和创新精神。

3.化学史与科学家故事：引入化学史和科学家故事等人文元素，让学生了解化学的发展历程和科学家们的奋斗精神。这些故事可以增加学科的趣味性和吸引力，激发学生对化学的热爱和追求。

参考文献：

[1] 张华. 初中化学学困生转化策略研究[D]. 华东师范大学, 2022.

[2] 李凤霞. 初中生化学学习兴趣的培养与激发[J]. 化学教育, 2021, 42(09): 56-59.

[3] 赵倩倩. 初中化学学困生学习困难成因及对策研究[J]. 中学化学教学参考, 2020, (16): 4-6.

[4] 李文晓. 基于学习动力视角的初中化学学困生转化策略[J]. 化学教与学, 2022, (02): 27-29.