小学劳动教育实践中瑶族优秀乡土文化整合的方法

小学劳动教育实践中瑶族优秀乡土文化整合的方法

邓杰

上思县南屏瑶族婆凡小学 广西壮族自治区 上思县535500

摘要：本文旨在探讨小学劳动教育实践中瑶族优秀乡土文化的整合方法。通过深入分析瑶族文化的独特价值及小学劳动教育的特点，提出了一系列具体的整合策略，如课堂内容融合、实践活动引入以及校园文化建设等。这些方法旨在促进学生在劳动实践中深入了解和体验瑶族文化，提升他们的文化素养和实践能力。文章还强调了整合过程中需要注意的问题，并展望了未来的发展趋势。

关键词：小学劳动教育；瑶族优秀乡土文化；整合方法；文化素养；实践能力

引言：在全球化背景下，保护和传承民族文化显得尤为重要。瑶族文化作为中华民族多元文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史信息和深厚的民族情感。小学劳动教育作为培养学生实践能力和创新精神的重要途径，与瑶族文化的传承有着天然的契合点。因此，将瑶族优秀乡土文化整合到小学劳动教育实践中，不仅能够丰富劳动教育的内涵，还能促进学生对民族文化的了解和认同。

一、瑶族优秀乡土文化的特点与价值

瑶族文化以其独特的民族特色和丰富的文化内涵，成为中华民族多元文化的重要组成部分。瑶族歌舞、手工艺、传统节日等都是瑶族文化的具体体现，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力。这些文化元素不仅具有教育意义，能够培养学生的审美情趣和创造力，还能增强学生的民族自豪感和文化自信[1]。

二、小学劳动教育的目标与实施现状

小学劳动教育的目标在于培养学生的劳动技能、实践能力和创新精神。然而，当前小学劳动教育的实施现状存在一些问题，如教学内容单一、缺乏文化内涵、与民族文化脱节等。这些问题限制了劳动教育的深度和广度，难以充分发挥其教育功能。

三、瑶族优秀乡土文化整合到小学劳动教育中的方法

（一）课堂内容融合

课堂内容融合是将瑶族优秀乡土文化融入小学劳动教育的核心环节。通过精心设计和组织教学内容，可以让学生在课堂上深入了解瑶族文化的内涵和特点，感受其独特魅力[2]。

例如，教师需要充分挖掘瑶族文化的教育资源，将瑶族历史、传统习俗、民间艺术等方面的知识融入劳动教育课程中。例如，在讲述瑶族传统建筑时，可以引入瑶族木楼的构造原理和建造技艺，让学生通过绘制图纸、制作模型等方式，亲身感受瑶族建筑的独特风格。这样的教学内容不仅丰富了劳动教育的内涵，也让学生在学习的过程中增长了见识，拓宽了视野。之后，教师可以通过多种教学手段，如讲解、展示、讨论等，将瑶族文化的内容生动形象地呈现给学生。例如，教师可以利用多媒体教学设备，展示瑶族歌舞、手工艺等视频资料，让学生直观地感受瑶族文化的艺术魅力。同时，教师还可以邀请瑶族文化传承人或民间艺人走进课堂，为学生现场演示瑶族传统技艺，让学生亲身感受瑶族文化的魅力。此外，教师还可以结合劳动教育的目标，设计具有瑶族文化特色的教学活动。例如，在手工制作课程中，教师可以引导学生学习瑶族刺绣、编织等手工艺技能，让学生在动手实践中感受瑶族文化的韵味。这样的教学活动不仅能够提高学生的动手能力，也能够培养他们的创新精神和审美情趣。

（二）实践活动引入

实践活动引入是将瑶族优秀乡土文化整合到小学劳动教育中的重要途径。通过组织丰富多彩的实践活动，让学生在亲身参与中感受瑶族文化的魅力，加深对劳动教育的理解和体验。

例如，学校可以组织学生前往瑶族地区进行文化考察活动。学生们可以在瑶族村落中观察瑶族人民的日常生活，了解他们的风俗习惯和文化传统。通过与瑶族人民的互动交流，学生们可以更加深入地了解瑶族文化的内涵和特点，感受其独特魅力。这样的实践活动不仅能够拓宽学生的视野，也能够增强他们对民族文化的认同感和自豪感。之后，学校可以开展瑶族文化体验活动。例如，组织学生学习瑶族传统手工艺技能，如编织、刺绣等，让他们在动手实践中感受瑶族文化的韵味。同时，学校还可以举办瑶族歌舞表演活动，让学生们通过亲身参与舞蹈和歌唱，感受瑶族文化的艺术魅力。这些体验活动不仅能够让学生们在快乐中学习，也能够培养他们的实践能力和创新精神。

（三）校园文化建设

校园文化建设是将瑶族优秀乡土文化整合到小学劳动教育中的长期而持续的工作。通过营造良好的校园文化氛围，让学生在日常生活中感受瑶族文化的熏陶，促进他们对劳动教育的理解和认同。

例如，学校可以在校园内设置瑶族文化展示区，展示瑶族的传统服饰、工艺品、历史文物等。这些展品可以让学生们直观地了解瑶族文化的历史渊源和独特魅力，激发他们对瑶族文化的兴趣。同时，学校还可以定期举办瑶族文化主题展览活动，邀请学生、家长和社区居民共同参与，增进大家对瑶族文化的了解和认同。之后，学校可以开展瑶族文化主题教育活动。例如，举办瑶族文化讲座、演讲比赛、征文比赛等，鼓励学生们积极参与并分享自己的学习成果。这些活动不仅能够让学生们更加深入地了解瑶族文化，也能够提高他们的语言表达能力和文化素养。同时，学校还可以将瑶族文化元素融入校园节日庆典中，如举办瑶族文化周、瑶族歌舞表演晚会等，让全校师生共同感受瑶族文化的魅力。此外，学校还可以加强与瑶族地区的交流合作，邀请瑶族文化传承人或民间艺人来校进行文化交流活动。通过与瑶族人民的互动交流，学生们可以更加深入地了解瑶族文化的内涵和特点，增强对民族文化的认同感和自豪感。同时，这样的交流合作也能够促进学校与瑶族地区的共同发展，推动瑶族文化的传承与发展。

结束语；

随着教育改革的不断深入和民族文化的日益重视，瑶族优秀乡土文化在小学劳动教育中的整合将具有更广阔的前景。未来，可以进一步探索更多元化的整合方式和方法，加强学校与瑶族地区的交流合作，推动瑶族文化的传承与发展。同时，也应关注学生在整合过程中的成长和发展，培养他们的文化素养和实践能力，为他们的全面发展奠定坚实基础。

参考文献；

[1]吴仁慧,钱杨.基于乡土资源的小学“浸润式”劳动教育实施策略[J].智力,2023(33):44-47.

[2]孔凡会.乡村小学劳动课程开发的现状与对策研究[D].赣南师范大学:2023.

[3]李宝昌,冯百库.农村小学实施劳动教育的方法和途径[J].辽宁教育, 1994, 000(011):P.27-28.

 本文系防城港市2023年度教育科学规划课题，题目：“劳动教育与瑶族优秀乡土文化整合的实践研究”，课题编号：FJ2023C144的研究成果