“音”你而美，“体”会快乐——初中音乐趣味教学法

“音”你而美，“体”会快乐——初中音乐趣味教学法

张洪莹  高艳芹

山东省临朐县弥水学校  山东潍坊   262600

摘要：音乐趣味教学法，使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐。它对调动学生内部动力，引导他们主动参与起到巨大的推进作用，同时也是素质教育的一个重要途径。如何上好一堂音乐课，如何调动学生的积极性，让课堂既活泼又生动？如何使每位学生都能积极投入到音乐课堂活动中，从而使音乐课堂高效高质，是笔者从事音乐教学十几年中，一直努力和追求的方向。

关键词：兴趣、情感、想象力、趣味教学

在十几年的音乐教学中，笔者发现许多初中学生对音乐课主动参与意识并不高，为什么会出现这样的状况，怎么去改变这种现状？音乐课应该重新回归本真，关注音乐本体，注师重学生的音乐体验与实践，让学生真正会唱歌、唱好歌，以音乐的美去陶冶学生，以音乐中的情去感染学生，使他们形成良好的音乐审美观念，具有一定的音乐鉴赏能力，同时培养他们高尚的道德情操。

问题一：学生上课感觉参与度差。注意力都在自己的事情上，不在你的课上。那么，怎样把学生的注意力弄在我们的教学上来？兴趣是最好的老师，我们要提起他们的兴趣。

问题二：学生音乐素养差。即使我们的课程很优质，学生的音乐素养很差，有很多基础的乐谱知识都不清楚，而且不愿意学习乐谱，没有积极性。

问题三：学生未能在课堂上达到身心愉悦的效果。传统的歌曲教学，老师一唱，学生一合，成了一个枯燥的练习，这样是无法培养学生对音乐的兴趣的，只重视歌唱技能而没有音乐艺术形象的趣味和完整。在这种模式下的教学，学生即使大致会一首歌曲，唱出来也是干巴巴的，没有感情的，他们自己也不清楚歌曲传唱后面的深意。

对此，本人总结了以下解决方法：

把“不懂”的音乐变为“懂”的音乐，把不熟悉的乐曲变为熟悉的乐曲，把无意注意转化有意注意。利用课件让学生“看”音乐，唤起听音乐的兴趣与注意，利用学生爱好奇的心理，结合音乐故事听音乐片断让学生置身于音乐情境，获取身心快乐。用学生喜欢的方式去感受“快乐的一课”，觉得音乐是有趣的一件事。本人总结了自己上课时的一些经验，让“趣味性”贯穿到音乐欣赏课的学习中。

一、给予学生梦想的翅膀，他们能飞得更高更远

要想让学生喜欢上音乐课，在音乐课堂上，我们要让音乐去说明一切，让音乐达到心怡情悦的目的，不要让教师的语言代替了学生的思维，破坏了音乐的美感。不会乐谱的学生，大有人在，但是不会唱歌的学生是没有的，学生享受唱着歌的感觉，他们自觉地在做，这就是兴趣。

你能想象一个拥有梦想热枕的人所具有的动力吗？所以我要为他们栽种梦想，插上梦想的翅膀。我会鼓励他们：“好好学，你的偶像周杰伦，在这个乐谱学习中就没有放弃，他们以一种对音乐的热枕在学习，每一个音符在他们眼中都代表一种颜色，在组合中绘制出气势磅礴的画卷！你可以想象自己未来在自己的个人演唱会舞台上倾情献唱吗？每一首都是自己创作的歌曲。

我们交给学生的知识，就像交给他们一片片树叶，那么，我们怎么能让树叶长久的保存在学生心中呢？那就是栽一棵梦想的树，让这棵树在学生么心中茁壮成长，这就是梦想的作用。

二、培养学生的音乐情感、想象力

列夫·托尔斯泰说过：“音乐是人类情感的速记。”不同歌曲的节奏、力度、旋律、速度变化等都能给人带来不同的感受。学生在唱歌时真情流露出的各种情感，不仅是对他自己情感的宣泄升华，而且能感动听众。音乐，以一种美好的共振旋律，传递着人类的共同情感。情感，是音乐教学“情感化“审美化的重要标志，音乐是情感的艺术。音乐，以一种直接的有力的方式，让听众感受着它的情感。

音乐教育要把握情感性，充分调动学生欣赏音乐的积极性，培养学生的再造想象与发散性思维。也使得学生在教师的引导下，会提问，会发现有价值的问题，不时的点燃学生心中情感的火炬，让其在情感的翻涌勃发中进入审美的圣境。音乐审美活动，从对审美对象感知开始，而审美感知必须有情感因素。

三、采取游戏教学法，促进学生参与课堂

初中生好动、爱玩，有效的提问就像"引线"和"催化剂"一样，不仅能吸引学生的注意力，加深学生对音乐作品的理解，还能紧凑课堂结构，活跃课堂气氛。有的教师提出的问题只是简单的一问一答式，并未真正触动学生的思维；有的问题问得空洞，学生听不懂，一脸茫然，学生越听不懂，教师为了解释，话就越来越多，看起来好似教师在唱独角戏。所以，教师要对教材理解深透，精心设计问题，使问题层次分明，有启发性。

在课堂也可适当穿插游戏或竞赛活动，让学生轻松、愉快、主动地参与进来，获得事半功倍的学习效果。欣赏教学应与律动、唱游教学结合起来，给学生创设情境，在情境教学中激发学生听赏音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的体验。例如，在训练音乐节奏时，可通过一些律动活动，提高学生的学习兴趣与节奏感。

四、用评价鼓励学生，助学生成长

《义务教育音乐课程标准》指出，在音乐教学中，教师只是一个诱导者、组织者和带头人。音乐课的全部教学活动应以学生为主体、将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，所以我们在教学中不要给学生套模子，限制学生的思路，要充分调动学生的想象力和创新能力，允许学生有不同的理解和见解。

教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。如在音乐课上，我非常重视给每一个学生，展现和锻炼自己的机会，尤其是那些不太爱表现的学生在课堂上多叫他回答几次问题，面对新的乐曲让他第一个上讲台说出感受，并且给他简单的鼓励的话语：“你听得真仔细！我很喜欢你！真高兴你有如此表现！”一些看似平淡的话语，但是用在这类同学的身上也许就给予了他们很大的鼓励，从而激发了他们的学习兴趣，让他们觉得不是老师轻视了他们而是自己没有把握机会，没有去很好地展现自己。

结语:

综上所述，通过各种各样的方法，增强课堂趣味性，提升学生的学习热情，丰富学生的爱好，播种学生的梦想，是搞好音乐教育的必由之路。

参考文献：

1. 张新梅.浅谈初中音乐趣味教学法［J]成才之路.2008年20期.
2. 王彦华.关于音乐教学改革的思考［D]东北师范大学.2007年.
3. 曹理．普通学校音乐教育学［M]．上海：上海教育出版社，1993.