技工院校数控加工专业一体化教学改革探析

技工院校数控加工专业一体化教学改革探析

徐玉平

南京技师学院 江苏南京 210023

摘要：传统的数控加工专业教学模式存在着理论与实践脱节、学生动手能力不足等问题，无法满足社会对高技能人才的需求。因此，技工院校数控加工专业一体化教学改革势在必行。该改革旨在将理论教学与实践教学紧密结合，实现教学过程的连贯性和整体性，提高学生的综合素质和实际操作能力，为社会培养更多的高素质数控加工技术人才。

关键词：技工院校；数控加工专业；一体化；教学改革

引言

随着社会与经济的快速发展，数控加工行业对高素质技术人才的需求日益增长。与此同时，传统的技工院校在专业教学方面也面临许多挑战。为了适应时代的需求，越来越多的技工院校开始进行数控加工专业一体化教学改革。

一、技工院校数控加工专业一体化教学改革的必要性

第一，适应制造业发展需求。随着全球制造业的快速发展，特别是数控加工技术的广泛应用，制造业对具备高精度、高效率加工技能的人才需求日益增长。传统的数控加工专业教学模式往往存在理论与实践脱节的问题，导致学生难以迅速适应工作岗位。因此，一体化教学改革势在必行，旨在通过整合理论教学与实践操作，使学生能够在学习过程中全面掌握数控加工技术，满足制造业对高素质技能人才的需求。第二，提高教育质量和竞争力。技工院校是培养高技能人才的重要基地，其教育质量和竞争力直接关系到学生的就业前景和学校的声誉。传统的数控加工专业教学模式往往注重理论知识的传授，缺乏实践操作能力的培养，导致学生动手能力不足，难以适应市场需求。一体化教学改革通过加强实践教学环节，提高学生的动手能力和综合素质，使学生能够更好地适应市场需求，提高技工院校的教育质量和竞争力。第三，促进学生全面发展。一体化教学改革注重学生的全面发展，通过整合理论教学与实践操作，培养学生的综合素质和实践能力。在一体化教学模式下，学生不仅能够掌握扎实的数控加工技术知识，还能够通过实践操作锻炼自己的动手能力、分析问题和解决问题的能力以及创新精神。这种全面的培养方式有助于学生更好地适应未来工作的挑战，实现个人价值的最大化。

二、技工院校数控加工专业教学存在的问题

（一）教材与教学资源滞后

数控加工技术发展迅速，但许多技工院校的教材和教学资料更新滞后，无法及时反映最新的技术动态和行业标准。缺乏与当前企业实际生产环境相匹配的教学资源，如最新的数控机床设备、软件模拟系统等，导致学生所学知识与实际应用脱节。

（二）理论与实践脱节

在教学过程中，往往过分强调理论知识的学习，而忽略了学生的实践操作能力培养。学生缺乏足够的动手实践机会，难以将理论知识转化为实际操作技能。实践教学环节缺乏系统性和连贯性，往往是在理论教学结束后才进行短时间的实践操作，导致学生难以将理论与实践相结合。

（三）教学方法单一

传统的课堂讲授方式仍然是主要的教学方法，缺乏创新和多样性。这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，也无法满足学生的个性化学习需求。缺乏与现代信息技术相结合的教学手段，如在线教学、虚拟现实技术等，导致学生无法充分利用现代科技手段进行学习。

三、技工院校数控加工专业一体化教学改革策略

（一）更新教学理念和目标

更新教学理念和目标是技工院校数控加工专业一体化教学改革的核心。我们首先需要摒弃传统的以理论灌输为主的教学模式，转而强调“理论+实践”的一体化教学理念。这种理念认为，理论知识和实践操作是相辅相成的，理论是实践的指导，实践是理论的验证和深化。在这种一体化教学理念的指导下，我们将确保学生不仅能够深入理解和掌握数控加工的理论知识，如机床原理、编程技术、加工工艺等，还能够将这些知识灵活运用到实际操作中，如机床操作、零件加工、质量控制等。这样，学生毕业后不仅能够迅速适应企业的生产环境，还能够持续学习和进步，为企业创造价值。除了扎实的理论知识和熟练的实践技能，我们还需要设定明确的教学目标来培养学生的职业技能、团队协作能力和创新能力。职业技能是学生在未来职业生涯中赖以生存和发展的基础，团队协作能力和创新能力则是学生适应复杂多变的工作环境和应对挑战的关键。因此，在一体化教学改革中，我们将注重培养学生的这些能力。

（二）加强实践教学

在技工院校数控加工专业一体化教学改革中，实践教学的重要性不言而喻。传统教育模式往往过于注重理论教学，导致学生缺乏实际操作的机会。因此，我们需要调整教学计划，增加实践教学的课时数，确保学生有足够的时间进行实践操作。校内实训中心可以配备先进的数控加工设备和软件模拟系统，为学生提供一个与实际工作环境相似的操作平台。学生可以在这里进行机床操作、编程训练、零件加工等实践活动，熟悉并掌握数控加工的核心技能。校外实习基地的建设可以让学生直接参与企业的生产过程，深入了解企业的工作流程和实际需求。通过与企业合作，学生可以接触到最新的技术和设备，了解行业的发展趋势，为将来步入社会做好准备。企业真实案例和项目可以让学生在实际操作中学习和掌握技能，同时培养学生的问题解决能力和团队协作能力。通过与企业的合作，我们可以获取企业的实际需求和案例，将其转化为教学项目，让学生在实际操作中学习和成长。

（三）改革教学方法和手段

在数控加工专业的教学中，改革教学方法和手段是提升教学效果、培养学生能力的关键。采用项目导向、任务驱动等教学方法，可以让学生在具体的项目实践中学习理论知识，并将其应用于实际操作中，从而激发学生的学习兴趣。这种方法不仅能够增强学生的实践能力，还能培养他们的团队协作和问题解决能力。利用现代信息技术手段是提高教学效果的有效方式。多媒体教学可以通过图文并茂的方式展示复杂的概念和操作过程，使学生更容易理解。而虚拟仿真技术则可以提供逼真的操作环境，让学生在模拟环境中进行实践操作，既安全又高效。引入线上教学平台可以为学生提供更加丰富的学习资源和灵活的学习方式。学生可以根据自己的时间和需求，随时随地访问平台上的教学视频、课件和在线辅导资源，实现个性化学习。这种灵活的学习方式有助于提高学生的自主学习能力。

结束语

在技工院校数控加工专业一体化教学改革的过程中，我们已经看到了显著的进步和成果。通过更新教学理念和目标，我们确保了学生能够在掌握扎实理论知识的同时，也具备熟练的实践技能。加强实践教学，建立校内实训中心和校外实习基地，引入企业真实案例和项目，为学生提供了丰富的实践机会，让他们在实践中学习和成长。改革教学方法和手段，采用项目导向、任务驱动等教学方法，利用现代信息技术手段如多媒体教学、虚拟仿真技术，以及引入线上教学平台，不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，也提高了教学效果，为学生提供了更加丰富和灵活的学习方式。

参考文献

[1]覃德林.例谈技工学校一体化教学模式的改革与实践——以零件数控车床加工专业为例[J].广西教育,2022,(17):100-102.

[2]贾占辉.数控加工专业一体化教学改革之探析[J].职业,2020,(34):43-44.

[3]贾占辉.技工学校数控加工专业一体化教学改革探析[J].职业,2020,(24):39-40.

[4]刘先勇,尹相昶,李占辉.技工院校数控加工技术专业一体化课程体系的探索与实践[C]//中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）.河源技师学院;,2018:10.

[5]肖振宇.关于数控加工专业一体化课程改革的制约因素分析[J].职业,2017,(30):35.