探寻道法课堂的源头活水

探寻道法课堂的源头活水

栗雪梅

湖北省襄阳市襄州区肖湾街道办事处中心学校

随着新课标的学习，我们已渐渐认识到道法学科对于培养学生正确世界观、人生观与价值观的重要作用，也逐渐改变着我们的教学方式，由开始的“灌输式”教育到注重“以生为本”。那什么才是“以生为本”呢？个人认为，就是要从学生的生活实际出发，让活动贯穿课堂。学生在愉快的活动中体会到道法学科的有趣性，从而受到教育，感悟做人做事的道理。要完成这个德育目标，就必须让道法课紧密联系学生生活，让学生主动参与到课堂教学中来。让生活走进课堂，让课堂贴近生活，生活的课堂就是道法课的源头活水！

     一、吃透教材，摸清学情，活用活教

教材不仅是教师和学生展开课堂对话的桥梁，也是教师走进学生生活及其内心世界的桥梁。教师只有明白了教材的编写意图与作用，吃透教材，才知道如何利用教材营造生活化的课堂，吸引学生注意力。

教师除了要吃透教材，活用教材，还需要了解学生的已有情感、态度和价值观，关注学生兴趣点。教师对学情的把握，直接影响到学生学习道法的效果。此外教师还必须找准自己的定位，必须转变自己训导者，说教者身份，一切围绕学生去设计活动，让课堂成为学生展示行为和情感交流的平台。

吃透教材，摸清学情，活用活教，站在学生的角度去思考问题，才能走进学生的心灵，赢得学生的支持与信任，构建和谐的师生关系。

例如：在教学《我们的班规我们定》时，我先熟读教材，把握到教材重点是让学生了解班规的内容，参与班规的制定与修改过程。在了解到我班学生班级意识薄弱，违纪现象频发这个事实后，我安排了这样的活动：首先，在班级搜集各类违纪图片，然后征集学生意见，在班级召开讨论会，大家纷纷献策献议，最后在一番交流讨论中敲定了我班的班规。学生们参与班规的制定，明确了班规的内容、制定程序以及惩罚措施，也认识到班规不是一个人完成的，而是大家共同商讨制定的。大家对于自己亲自参与制定的班规还是非常重视的，后来的表现也很令人满意。这样从学生实际出发，既能帮助学生树立集体意识，遵守规则意识，还能营造和谐的师生关系，方便老师管理班级。

二、巧设情境，合作开放，活教活学

1、营造生活情境。

叶圣陶先生曾说过：“胸有境，入境始与亲”主旨就是要实行情境教学。应努力创设各种生活情境，激发学生学习道法的兴趣，让学生在生活情境中学到知识，明辨是非。

例如：在教授《广告无处不在》第一课时，我是这样创设生活情境的。

在课前的导入环节，由学生经常喝的牛奶入手，出示牛奶实物，让学生选择自己最喜欢喝的牌子并说出理由，接着提问从哪里知道这些信息的，学生能异口同声回答到：广告，揭示了本课的话题。这样的实物呈现，也激活了学生已有的生活经验。

在课中，我设计的活动，旨在让学生走进生活。首先搜集广告环节，要求学生深入生活，用心观察生活，发现并搜集生活中的广告。展示广告时，学生结合生活实际，能很快认识到广告的特点。其次，分组分析广告利弊环节，我先让学生观看两组他们自己排演的生活情景剧，然后再分组发表自己的观点，这些生活实例打开了学生的思维，在笑声与辩论声中学生认识到广告有利也有弊。接着，我又创设情境，想一想生活中如果没有了广告，会变成什么样子？将孩子的思维从课堂拉回到现实生活，才发现生活离不开广告。最后，创设情境，如何让广告为生活服务，远离欺骗？学生能利用已有生活经验，说出给差评退货、宣传劝说他人、投诉、依靠法律武器等等解决方法。

在课后安排学习儿歌，总结课堂知识。结合生活实际，让学生给自己最喜欢的产品设计广告，是基于学生生活实际，为学生提供了展示自己的机会和平台。

整堂课下来，课前的实物呈现，课中的搜一搜、演一演、想一想，以及课后的写一写都是在为学生创设生活情境，将生活与课堂有效结合。学生在轻松愉快的氛围中，学到知识并学会用法律手段解决生活中遇到的有关广告欺骗的问题。

2、发挥合作优势

小组合作学习可以集思广益，实现资源共享。小组成员通过交流讨论、合作展示，提高自身认识，特别是在交流学习时，每个组员都是平等的，都可以自由阐述自己的观点，在思想的交流碰撞中感受学习的快乐与意义。

在教学《广告无处不在》第一课时，为了让学生正确认识到广告的无处不在，无所不包，我设计了课前搜集资料的活动：将学生分成学习小组，分别搜集有关学习、医疗、餐饮、房产、运动健身、旅游、服装鞋业、其它，这八个学习小组，得到任务，学生极力配合老师，想方设法搜集资料。等到展示环节，每个组都有自己的战果，有图片，有视频，每个孩子都极力展示自己，纷纷举手发言，课堂气氛活跃。学生在分组搜集资料的过程中，能认识到这些广告存在公交车、商场、饭店、马路等各个地方，涉及生活的方方面面，特别是其它组，搜集的资料还包含了公益广告，涉及创文知识，这就为教师后面的课堂开展，提供了很好的教学契机。面对铺天盖地的广告，学生也能从手中的资料看到广告也有夸大其词的一面，这也为后来的分组讨论，提供了原材料。

这些资料来源于生活，却能很好的为课堂服务。分组展示资料，也真的发挥了小组合作的优势，实现了资源共享，使每个学生都能成为课堂的小主人。

3、巧用信息技术

多媒体信息技术的应用可以弥补传统教学中的不足，可以使课堂上原本难以展示的事物变得清晰可见。

在教学《广告无处不在》第一课时，为了让学生更清晰的认识到广告隐藏在生活中的各个地方，我利用多媒体技术剪辑整合视频，让学生从视频中寻找隐藏的广告。为了拓展教学内容，丰富学生的知识，我还搜集了古代电视剧中能表现古代广告特征的典型画面，对学生进行传统文化渗透，明白广告的历史悠久。同时我还搜集了中央电视台的公益广告，与现实中的商业广告进行对比，这样的多媒体技术运用，给予学生强大的视觉冲击，比起老师干巴巴的说教，更能激发学生的情感共鸣。

三、延伸课堂，导行实践，活学活用

让生活走进课堂，目的是为了服务于生活，能将课堂所学知识运用到生活实践中去，从而达到学以致用的目的，学生在学习与实践中，能不断提升自己的道德品质与解决问题的能力。

在教学《变废为宝有妙招》时，课后要求学生利用课堂所学垃圾分类知识，将家中垃圾从源头上进行分类。另外要求学生回家自己动手实验，或者整合废旧材料，制作成品，真正做到变废为宝。然后在班级群中展示。有的孩子能利用废弃纸盒作成书架、凳子，有的孩子利用废塑料作成花盆、笔筒，有的利用废弃筷子作成科学实验器材等，孩子们在生活实践中巩固了知识，提升了能力。

为了永葆道法课堂的生动，就必须让生活走进课堂，让课堂贴近生活，坚持“从生活中来，到生活中去”的原则。为此，教师一定要吃透教材，摸清学情，找准自己的定位，活用教学手段，再现生活情境，激发学生学习兴趣，同时发挥小组合作的优势，实现资源共享。教师要将课堂讲解与生活现实结合起来，通过有趣的活动设计，使课堂生动起来。学生在愉快的学习氛围中，能形成正确的思想意识，学以致用，从而服务于生活。