小学语文教学中情感因素的融入与有效引导策略研究

小学语文教学中情感因素的融入与有效引导策略研究

陈彩燕

安仁县第三完全小学 423600

摘要：本文针对小学语文教学中情感因素的融入进行了深入研究，阐述了情感因素融入小学语文教学的重要性，包括提升学生学习兴趣、促进教学目标实现和长远教育意义，随后揭示了当前情感教学存在的问题，如教师教学能力不足、学生情感体验差异及教学材料契合度等。针对这些问题，本文提出了优化对策，通过提升教师教学能力、关注学生个体差异、优化教材和教学方法来改进，旨在为未来小学语文教学提供更加人性化和有效的引导策略，强化情感教学在小学语文教育中的地位和作用。

关键词：小学语文教学；情感因素；教学策略；教师能力

引言

随着教育理念的不断进步，小学语文教学不再仅仅关注知识点的传授，而是更加注重学生情感态度与价值观的培养，情感因素的融入成为提升教学效果的关键，本文探讨了情感教学在小学语文中的特点和重要性，指出其对提高学生学习兴趣、达成教学目标及长远发展的积极影响，然而在实际教学中，情感因素的融入仍面临诸多挑战，旨在分析现存问题，并提出有效的引导策略，以期为小学语文教学带来新的思路和方法。

一、小学语文教学中情感因素融入的重要性

（一）情感因素融入对提升学生学习兴趣的作用

小学语文教学中，情感因素的融入对于提升学生的学习兴趣具有至关重要的作用，情感教学与小学生心理发展阶段紧密契合，通过情感引导能够触及学生内心，激发他们的好奇心与探索欲，情感融入课堂教学，能使抽象的文字变得生动，显著增强课堂的吸引力，让学生在愉悦的氛围中学习，情感教学在提升学习动机方面具有显著的实际效果，因为它能让学生从内心产生对知识的渴望，化被动为主动，更积极地参与到学习过程中，进而提高学习效果。

（二）情感因素对小学语文教学目标的促进

情感因素对小学语文教学目标的达成有着重要的促进作用，情感教学与语文核心素养培养紧密相连，通过情感引导，学生能够更深入地理解和感受语言文字的魅力，提升语文核心素养，情感融入教学有助于学生深入理解文本，使学生能够准确把握文本的情感色彩和深层含义，提高阅读理解能力，同时情感教学在达成语文课程的三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观中发挥着关键作用，通过情感交流与体验，促进学生全面发展。

（三）情感教学在小学语文教育中的长远意义

情感教学在小学语文教育中具有深远的长远意义，它对学生的情感态度与价值观产生积极影响，通过情感熏陶和文本情感的共鸣，塑造学生积极、健康的心态，情感教学对学生的未来发展也有积极影响，它能够培养学生的同理心、批判性思维及创造力，为其未来的人际交往和职业发展奠定坚实基础，情感融入有助于语文学科德育功能的实现，将德育教育渗透在日常教学中，促进学生全面发展。

二、小学语文教学中情感因素融入困境

（一）教师情感教学能力的不足

小学语文教学中，情感因素的融入受到教师情感教学能力不足的制约，许多教师尚未形成深厚的情感教学理念，也缺乏相应的实施技巧。陈老师正在讲解课文《小英雄雨来》，虽然该文以生动的情节展现了雨来的英勇与智慧，但陈老师在教学过程中主要集中于文字解析，未能深入挖掘并传达文本背后的情感价值，学生们对雨来的英雄形象理解肤浅，难以体会到文本所要传达的深层情感，凸显了教师在情感教学能力方面的欠缺，尤其是缺乏将情感教学有效融入课堂的理念和技巧。

（二）学生情感体验的差异性与局限性

小学语文教学在融入情感因素时，面临着学生情感体验的差异性与局限性问题，由于每个学生的成长背景、性格特点和认知水平各不相同，他们对情感体验的需求和接受度也存在显著差异。然而活动结束后，部分学生深受感动，能够深刻理解丑小鸭的孤独与坚韧；而另一些学生则显得无动于衷，甚至表示无法理解丑小鸭的感受，学生的情感体验还受到家庭与社会环境的深刻影响，不同的家庭氛围和社会经历会塑造学生不同的情感反应模式，不同的因素共同作用下，使得学生对情感教学的反馈大相径庭，效果评估也因此变得复杂而困难。

（三）教学材料与情感融入的契合问题

在小学语文教学中，将情感因素融入课堂时，教学材料与情感融入的契合问题是一个重要的考量点，现有教材对于情感教学的支持程度不尽相同，虽然新教材多有注重人文素养和情感培养的内容，但并非所有课文都能深入触及学生的情感层面，情感引导的部分相对较少，在一定程度上限制了情感教学的深入开展。课外教学资源在情感教学中扮演着重要角色，但也存在局限性，课外读物、多媒体素材等可以丰富学生的情感体验，然而资源的选择与利用需要教师具备较高的专业素养和敏锐的情感洞察力，不恰当的课外资源可能会分散学生的注意力，甚至产生情感上的偏离。

三、小学语文教学中情感因素融入的优化策略

（一）提升教师的情感教学能力

为了切实增强小学语文教学中情感因素的渗透效果，提升教师的情感教学能力是至关重要的，以实际教学为例，宋老师在一次《静夜思》的古诗文教学中，就成功地运用了情感教学策略。在课前，宋老师自己先对古诗文进行了深入的研读，确保自己能够准确传达诗中的思乡之情。在课堂上，她首先引导学生朗读诗文，随后，通过多媒体展示了一幅月夜图，配上柔和的古筝曲，为学生营造了一个静谧而深沉的夜晚氛围，X老师详细讲解了李白在写这首诗时的历史背景和他的个人经历，帮助学生更深入地理解诗中的情感。为了加强学生的情感体验，X老师还设计了一个角色扮演的活动。她邀请了几位学生上台，分别扮演李白和诗中提到的其他角色，通过对话和表演，让学生更加直观地感受到诗人的思乡之情。课后，X老师还与其他教师分享了这次的教学经验，并讨论了如何更好地在教学中融入情感因素，这次的教学实践不仅提高了学生的学习兴趣，也让他们在情感上得到了更深的体验和认知。

（二）关注学生个体差异

关注学生个体差异，并据此因材施教，是小学语文教学中提升情感教学效果的关键。例如，在《草房子》一课的教学中，教师李老师针对学生的不同特点设计了多样化的情感教学活动。对于内向的小红，李老师安排她参与小组讨论，在讨论中分享对油麻地孩子们纯真友情的理解，逐渐鼓励她表达情感。而对于外向的小明，李老师则让他扮演小说中的主角，通过演讲的形式展现角色的个性和情感。课后，李老师还通过问卷调查了解学生对情感教学的感受，以便及时调整教学策略。这样的教学方法不仅满足了不同学生的情感需求，还有效地提高了他们的情感认知和理解能力，进一步促进了他们的全面发展。

（三）优化教学材料与教学方法

在优化小学语文教学中的情感融入时，改进教学材料和教学方法显得尤为重要。以《我的战友邱少云》一课为例，教师可以通过深入挖掘教材中的情感因素，让学生更深刻地理解英雄主义精神。在课前，教师应细致分析邱少云的事迹，探寻其背后的情感教育价值。课堂上，教师可以利用音频、图片等多媒体资源，重现邱少云英勇牺牲的场景，让学生直观地感受到英雄的伟大和牺牲精神，教师还可以设计情境模拟活动，让学生通过角色扮演的方式亲身体验邱少云和他的战友们所处的环境和心境，加深学生对文本情感的理解和共鸣。学生不仅学到了知识，还能在学习过程中感受到深厚的爱国主义和英雄主义情感熏陶。

总结

情感因素融入小学语文教学，显著提升了学生的学习兴趣与参与度，促进了学生对文本情感的深刻理解和共鸣，培养了其人文素养和审美能力，展望未来，应持续推进情感教学策略的创新与完善，加强师生情感互动，构建富有情感色彩的教学环境，然而本研究仅限于特定区域与样本，结果的普遍性有待验证，未来研究可进一步拓展样本范围，深入探究情感教学的长期效果及影响因素。

参考文献

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