基于英语核心素养的小学英语单元整体教学探讨

基于英语核心素养的小学英语单元整体教学探讨

刁志芳

内蒙古包头市昆都仑区第二实验小学 014010

摘    要：当前，目前有越来越多的小学英语教师开始重视课程改革的紧迫性，并逐渐意识到英语课堂不仅仅要求学生学英语知识，更关键的是引导学生掌握英语学习方法，增强学生的英语听说读写能力，以推动学生英语核心素养的提升。鉴于此，教师选择采用大型教学模块展开授课，因为英语教科书中各模块内容联系紧密，根据大型教学模块理念规划教学策略，有助于提升小学英语课堂品质，推动学生英语核心素养的提升。

关键词：核心素养;小学英语;大单元教学

在当前的教育环境下，小学的英语授课要求更加苛刻。随着社会的变化，对人才的需求也发生了改变，需要具备更多全面素质的优秀人才。因此，学校应重新调整教育重心，不再仅仅局限于传授知识，而是注重培养核心素养，使学生在学习基础知识的同时，提升自身的学习能力。随着国际文化交流日益密切，彰显了英语教学的重要性。因此，作为小学英语教师，需创新课堂教学方式，赋予学生新思维体验，激励其学习英语的激情，转变传统教学观念，积极尝试新教学策略，以提升学生的综合能力。

一、单元整体教学设计的具体内涵

在传统英语课堂上，通常会强调单个知识点或英语课文的教学，但往往会忽略英语教材中知识之间的关联。教师未必意识到不同知识之间的关系，而实际上，英语知识和课文之间具有紧密联系。为了帮助学生更全面、深入理解知识，并培养他们的知识迁移能力，教师应该深入研究大单元整体教学设计的具体内涵，并创新教学策略。这样教学方法不仅可以指导学生从整体角度思考英语知识，还可提升学生的联想能力。教师在大课程设计中应全面展开教学，以开放、整体视角引导学生思考知识、培养学生的反思能力，提高学生英语核心素养。

教师在进行英语大单元整体教学时，首先需明确单元主题和内容依据，接着根据学生实际情况细分内容，将相关知识整合。举例而言，可按照英语语法知识划分单元，并整合要点，以提升学生综合学习水平。此外，教师还需充分利用备课时间，细致研读教材，建构完备的英语知识体系，并从整体视角考虑每单元内部的关联，进而安排相关资料进行主题教学。这不仅有助于学生理解学习内容，还可为他们带来课堂上的新鲜感，提供全新的学习体验。

二、核心素养导向下的小学英语单元整体教学策略

（一）设计单元整体教学目标，增强课堂教学效果

为了增强英语课堂的教学效果，教师应精心制定单元教学目标并细分具体内容。每个单元围绕一个共同主题展开，教师要结合主题展示教学内容，以凸显内容的一致性。教师宜将每单元的英语知识分解成若干课时，下节课前复习前面学过的内容，培养整体学习思维，巩固知识、构建框架，提高学习综合能力。

举例来说，在传授学生“Dinner'sready”这项英语概念时，教师首先可以根据整体学习目标制定教学计划并准备教材。教师应当结合全局目标来规划教学内容，将小目标细化至每节课，逐步分解至各个教学模块，确保学生在每堂课中有所收获，完成各项小目标。然后，老师应明确课时和教学目标之间的关系，并决定如何过渡使用教学方法，以确保对课程间联系的把握，进而提高教学效果。为此，老师需重视整体教学目标的设计，以贯彻大单元教学理念。

（二）基于单元整体设计教学内容，综合提升学生能力

英语学科包括词汇、语法、阅读、听力、口语和写作部分。因此，教师应以整体单元为基础，在课堂教学中，将各板块内容围绕单元主题整合，每堂课具体展开，每节课又拥有独特的重点和教学目标。透过整合单元教学设计，可以将看似零散或不相干的教学主题整合在一起，引导学生围绕单元核心思考、理解知识，提升他们的英语知识传递、英语思维和综合学习技能，具备重要的实际意义。

以引导学生学习“My schoolbag”的英语知识为例，教师可以整合英语相关教学内容，并设计趣味学习活动，利用多媒体辅助教学，唤起学生学习热情。运用多媒体展示课程要点，帮助学生明确学习主题，引导他们构建英语知识框架。为了及时掌握学生课堂学习状况，教师可采用提问互动方式，向学生提出与当下单元主题相关的英语问题，激发他们的求知欲与引导他们积极探索英语知识内在联系。同时，根据学生的答复情形，教员可灵活调整教学计划，以更好地支持学生学习更多英语知识。最后，老师可根据单元主题目的设定相关任务，帮助学生巩固英语知识、增强学习信心，促使学生自发将解答与主题思维融为一体。

（三）创设趣味教学情境，实施单元整体教学

小学英语教学中，教师需意识到教学目标不是让学生机械记忆单词，而应强调培养学生的英语理解和综合能力。为此，教师可适当增加与主题相关的综合能力训练活动。

举例来说，在讲解学生“Meet my family!”英语词汇时，教师可结合整体教学观点和趣味教学理念，设计有趣的教学环境，筹备富有创意的英语活动，激励学生积极参与。在课堂教学中，教师应注重不同课时之间的衔接，通过贯穿整个教学过程的大主题，将知识点细致融入英语听说读写等语言活动。这种方法不仅能够整合英语内容，还能够促进学生在英语活动中提升听说能力，同时在阅读和写作方面强化知识，深化对大主题的理解。

（四）尊重学生个体差异性，展开分层教学

由于每位学生个体独立，背景、学习能力、英语基础各异，致使英语课堂表现多样。为此，教师需贯彻差异化教学理念，将分层教学融入英语整体教学之中。具体说，首先根据英语课程目标设计课堂内容，分层设定教学重点，再根据学生个性将其分为不同学习小组，在课堂实行差异化教学。

举例来说，在探讨“My friends”英语知识给学生时，教师应该首先根据学生的英语词汇储备、短语积累以及听说能力等方面，把学生分为三个适当的学习层次。优秀学生为A组，具备扎实的英语词汇基础，较强的英语学习能力；B组为普通学生，英语基础一般，但学习灵活，乐于接受英语知识，有效指导可提高英语学习水平；C组属于学困学生群体，通常因英语基础薄弱而对英语学习感到困难，导致课堂表现迟缓。教师需持续关注、跟进教学，促进他们取得进步。在这种情况下，老师需根据整体教学理念设计教学内容，确保每位学生都能找到适合自己的学习目标。同时，指导学生之间互相帮助，促使优秀学生辅导其他同学，巩固自身知识基础，帮助学习困难的同学在同学的影响下取得进步。如此操作不仅使每位学生能够在英语课堂上取得成果，还有助于保障大课程单元的无碍开展，提升整体教学效果。

三、结语

总的来说，英语课中大单元的教学方式超越了传统教学范畴，将相关内容融汇整合，有序展开教学过程，以系统性教学促使学生建立整体学习观念。基于大单元概念的小学英语课堂教学具备显著优势，因此教师应当善于以尊重学生主体地位为出发点，积极探索新颖的课堂教学策略，充分发挥教师在课堂中的引导作用。应从单元整体性的视角规划课堂活动，使学生在课堂中培养独立思考能力，全面提升英语核心素养水平。

参考文献

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