医护结合模式在妇产科护理临床教学中的应用

医护结合模式在妇产科护理临床教学中的应用

唐玉霞，杜迎新，魏伟

潍坊医学院附属医院 261000

摘要：目的：探讨在妇产科护理临床教学中采取医护结合模式的效果。方法：选取了在2022年4月至2023年4月之间，在我科实习的护士共计100名，展开了研究。按照数字表法，将他们随机分为两组，一组是按照传统的方式来带教，另一组是采用了观察组（采取了医疗结合模式），分别对两组的带教成绩、自我评价和满意度进行了观察。结果：在技术得分、理论得分和综合得分上，观察组均高于对照组，有显著的统计学意义（P<0.05）；观察组在理解记忆的加深、学习兴趣的激发、临床三基能力的深化、分析及解决问题能力的加强、沟通能力的加强等自我评价方面都要比对照组好，差异具有统计学显著（P<0.05）；两组学生在教学方面的满意程度，分别为96.00%和84.00%，有显著性差异（P<0.05）。结论：将医护结合模式应用到妇产科临床护理教学中，可以产生明显的效果，可以提升护理理论和实践两方面的能力，提升护士对教学的满意度。

关键词：妇产科；护理教学；医护结合模式

在临床护理带教实践中，如何进行教学改革和教学方法的研究，已成为高职院校十分重视的一个课题。护士是否能在实习过程中掌握护理工作的精华，成为一名出色的护士，与指导的质量有很大的关系。妇产科中的护理工作有别于其他科室，它具有自己的特点。所以，在本科室中实习的护士在工作中将会面对更多全新的知识点。所以，科室内的带教模式也与其他科室有所区别。这就要求在带教模式中，既要能够激发护士的学习热情，又要不断提高护士对科室内护理工作的适应性，从而获得最佳的护理效果。临床实习是护士培养的关键阶段，是理论联系实际的关键阶段。在当前的教学模式和教学观念不断变化的情况下，传统的教学模式已无法适应新的教学要求。

1.资料与方法

1.1一般资料

选取2022年4月至2023年4月期间在我科实习的护士共计100名作为研究对象，按照数字表法随机分为两组50例，对照组中男性共23例，女性共27例。患者的年龄范围为19-23岁，平均年龄为21.25±1.05。其中27名是专科学校的学生，23名是大学本科的学生。观察组包括22名男性患者和28名女性患者。患者的年龄范围为19-22岁，平均年龄为（21.30±0.67）。其中40名是专科学校的学生，10名是大学的学生。用统计学软件对其进行了分析，两组在年龄、性别以及学历等数据上的差异不具有统计学显著（P>0.05），可以对其进行分析比较。

1.2方法

1.2.1对照组

对照组的护士在进入科室实习之后，采用的是面对面带教的方法，科室带教组长对护士进行有关入科的宣教，之后将护士随机分配到与带教资格相符的老师身上，再由带教老师进行一对一的带教。带教教师按照《实习指导纲要》的要求，对护士们进行了详细的教学，并根据教学内容，对护士进行了详细地教学，并根据教学内容，对护士进行了详细的教学。对护士在实习期满前进行出科考核。

1.2.2观察组

观察组采用的是传统护理带教法，并采用医护结合模式来进行带教，具体内容包括：选择带教老师，科室通过教研室、医护部以及护理部三个方面来确定带教老师，所需带教老师有以下几个条件：具备良好医德医风，具备扎实的理论知识与丰富的临床经验，具备强烈的教学意识，并且在对待护士时要有热情和耐心，护士在科室内的实习时间设置为两个月，除了要做好日常实习护理之外，在第1、2周，还应该由带教医生进行6天的带教，让他们对妇产科中的各项检查工作进行熟悉。包括阴道镜、宫腔镜等相关检查，从而全面理解专业解剖知识与检查目的及意义。

1.3观察指标

对两个小组的护士进行了一次考试，考试的主要内容是技能和理论，理论考试的总分是70分，技能考试的总分是30分，两个小组的总分加起来是30分，然后，将两个小组的结果加在一起，然后，对他们的表现进行评价。对护理专业学生进行了自我评估调查，并对调查结果进行了统计和分析。除此之外，我们还使用了我们自己制作的满意度问卷，对实习生的教学满意度进行了评价，满分为100分，其中：90～100分是满意；80～89分是一般；不满意程度：<80，观察总体满意度。

1.4统计学处理

所得的数据以 SPSS18.0为统计工具，经t检定后，以均数±标准差为指标；计数数据以（n,%）为单位，使用x2检验，以 P<0.05为标准，表明差异有统计学显著性。

2.结果

2.1比较两组的出科考试成绩

观察组的出科考试成绩显著较对照组优，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

表1比较两组的出科考试成绩（分，x±s）

2.2比较两组的自我评价情况

观察组的自我评价情况显著较对照组优，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

表2比较两组的自我评价情况[例（%）]

2.3比较两组的教学满意度情况

观察组的教学满意度显著较高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表3。

表3比较两组的教学满意度情况

3.讨论

3.1医护结合模式的产生背景

目前，护士之间的关系正逐步从“主从”型向“从属”型过渡，并列－互补型。由于妇产科各项护理工作非常复杂，且具有很强的专业技能，护士们仅依靠教材上的知识是远远不能适应实际工作的，因此，必须在实习中实现理论与实际相结合。

3.2医护结合模式在妇产科临床护理教学中的必要性

在护理教学中，临床实习是一个非常重要的环节，这个环节能够将护士们所学的专业知识与护理实践紧密结合起来，可以丰富护士们的实战经验，除此之外，还能够提高护士们的护理服务水平和解决问题的能力。

3.3开展医护结合带教模式的意义

（1）为护士培训提供了一个新的教学模式；（2）给护士一个跟着医生查房的机会，可以让他们对医嘱有更深层次的理解。在整个查房的过程中，医生会组织护士阅读病人的病程和相关的检验报告，这样可以让他们更好地了解病人的病情发展，从而在执行医嘱的时候，他们能够理解病人的病因，而不是机械地执行医嘱。

3.4医护结合模式在妇产科护理临床教学中的应用价值

3.4.1联合诊疗

医护结合模式在联合诊疗中发挥着重要的作用。妇产科护士共同参与患者的诊疗过程，可以更加准确地诊断和治疗疾病，提高诊疗效率和治疗质量。同时，医护之间的紧密配合也有助于及时发现和解决潜在的医疗问题，确保患者的安全和治疗效果。

3.4.2实操培训

医护结合模式为护士提供了更全面的实操培训。在培训过程中，医生和护士可以共同参与患者的护理操作，学习并掌握各种实际操作技能，提高护士的实践能力和医疗安全意识。同时，医生可以为护士提供专业的指导，帮助她们更好地应对临床工作中的复杂情况。

3.4.3健康教育

医护结合模式可以帮助护士更好地开展健康教育。医生和护士可以共同为患者提供健康教育，增强患者的健康意识和健康素养。同时，护士在健康教育中获得更多的专业知识和技能，提升其在患者教育中的专业性和权威性。

总之，医护结合模式在妇产科护理临床教学中具有重要的作用和应用价值。通过医护之间的紧密合作和共同努力，可以提高诊疗效率和治疗质量，增强护士的实践能力和医疗安全意识，提高患者的健康素养和心理健康水平，提升紧急处理能力和医疗安全，同时也有助于护士职业发展和团队协作。因此，应积极推广医护结合模式，以更好地为患者提供优质的医疗护理服务。

参考文献

[1]方方，黄少欣，曾涛，等.责任制带教模式对提高妇产科实习护士的护理质量及操作技能的效果评价[J].国际护理学杂志，2019,38(6):746-748.

[2]唐继华，蔡晓静，姚萍，等，医护结合带教模式在后期实践教学中的应用[J].医学理论与实践，2016,29（20)：3572-3573，3574.

[3]刘春，王小清，青晓，等，医护一体化管理模式在临床实习生中的应用研究[J].中西医结合心血管病电子杂志，2018,6(22)：9-10,12.