新课标下小学英语课堂教学设计问题和策略研究

新课标下小学英语课堂教学设计问题和策略研究

谢鸿

肇庆市高要区第二中学星科校区  526100

摘要：新课标实行是当前教育发展的主要趋势，影响着各学科教学工作改进和创新，注重建立更加高质量、个性化的课堂模式。教师为有效实施小学英语课堂教学工作，设计高效教学方案，应该重视结合新课标教学要求，坚持贯彻以人为本理念，建立综合性的英语课堂。依靠多方面优化设计，将新课标教学要求落实到实际教学。本文探究小学英语课堂教学设计问题，分析新课标对英语教学的要求，思考有效解决教学设计问题的方法，并提出建议以供参考。

关键词：新课标；小学英语课堂；教学设计

前言：依据新课标教学思想引导，教师实施小学英语课堂教学设计，可以有效提升学生学习体验，设计个性化课堂模式。以带领学生参与课堂探究、讨论和口语训练等多个层面锻炼作为基础，能够达到优秀学习能力、思维能力和知识运用能力培养教学要求，为其全面发展提供基础保障。按照多种教学方法结合改进，进一步完善小学英语课堂教学模式，有助于发挥学生主体性优势，改变以往英语课堂缺乏良好学习氛围情况。从而有利于体现小学英语教学价值，达到核心素养教学目标。

一、新课标对小学英语课堂教学的要求

针对小学英语教学，新课标中提出要重视发挥学生主体性，强调加强课堂互动等要求，并关注学生综合能力锻炼，并不是局限于传统的课堂教学模式。实际的新课标思想注重坚持以人为本，充分发挥英语学科教学作用，需要对传统教学方法改进、创新，进一步完善课堂教学模式。而且新课标认为教学工作需要基于问题引导、实践探究等原则，具有较为明确的方向规划。教师为有效实施小学英语课堂教学，充分结合新课标教学要求，应该重视全方位改进英语课堂。

二、小学英语课堂教学设计存在的主要问题

（一）没有充分重视互动，课堂积极性不强

小学英语课堂教学设计工作，因为教师自身没有充分重视提升课堂互动，实际设计的教学方案，更加关注基础知识解析，强调以教师主导课堂学习为重点，带领学生学习与探究。这使得实际的小学英语课堂教学中，没有充分营造积极活跃的课堂氛围，调动学生学习积极性，实际课堂教学效果，相对存在一定的不足之处[1]。此种情况会导致学生学习能力、学习兴趣和学习习惯得不到良好培养，不利于优秀英语核心素养培养，需要教师改变思维方式，重新重视课堂互动交流，贯彻以人为本理念。

（二）缺乏教学方法创新，实际教学单一

教师指导学生学习小学英语学科知识，设计课堂教学方案，虽然关注循序渐进的教学指导，但是缺乏合理教学创新，应用的教学方法相对较为单一，不能为学生提供良好学习体验。从新课标教学要求落实角度出发，小学英语课堂教学还存在着未能充分运用教育教学资源，实际教学缺乏良好设计，不利于保持学生较强学习动力等问题。以助力学生全面发展，实现优秀核心素养培养教学目标作为引导，教师需要重视改变传统思维方式，注重结合多种教学方法，设计个性化的课堂教学模式。

三、新课标下小学英语课堂教学设计问题解决的策略

（一）提升课堂互动重视，贯彻以人为本

教师为解决小学英语课堂教学设计存在问题，优化英语课堂教学模式，为学生提供良好学习体验，需要注重加强课堂互动，依据以人为本理念引导，设计更加合理、高效的教学方案。从改变传统教学观念角度出发，针对性组织各种课堂互动，带领学生学习英语知识同时，一起讨论探究，加强知识理解，提升学习效率。以此达到核心素养培养目标要求，促进学生全面发展[2]。如学习“Unit 3 What would you like?”单元知识，教师从生活场景讨论切入，设定“What do you like to eat？”的课堂讨论主题。按照主题引导学习的方式，带领学生学习各种单词，并与同学一起模拟对话，实践应用英语知识完成语言表达，学会运用“What would you like?”“What's your favourite food?”等句型。

（二）制定合理教学目标，融合多种方法

针对性优化小学英语课堂教学模式，解决教学设计中存在问题，教师不能够忽略结合个性化教学思维，将多种教学方法应用到课堂。按照合理教学方案规划，确定合理教学目标，带领学生学习与探究英语知识应用，有助于强化学习能力和思维能力，达到优秀核心素养培养基本目标要求。如教师带领学生学习“Unit 4 What can you do?”单元知识，制作“Take a taxi”主题的微课视频，制定合理课堂情景，深入分析出租车司机与乘客的对话，理解can单词的使用，认识“Can you...（swim/dance/cook/...）?”“Yes，I can./No，I can’t.”句型。以此强化学习效率，增强小学英语课堂教学有效性，确保学生能够正确理解各种英语单词，学会应用单词、句型进行语言表达。

（三）注重听说读写，应用读写结合指导

从落实新课标教学要求角度深入，教师不能够单纯地局限于传统课堂教学知识解析，还需要重视听说读写多方面拓展。实际进行小学英语课堂教学设计，教师可以结合读写结合指导学生深入学习英语知识，设计各种课堂探究问题，驱动学生书写各种英语句子，并阅读不同的对话。从对话阅读与对话模仿书写方面延伸，稳定强化学生基础知识理解，发挥小学英语教学作用

[3]。如“Unit 5 There is a big bed”单元知识学习过程中，教师按照读写结合思维引导，设计“Describe where items are placed”课堂主题。根据主题延伸，组织学生学习“There is a desk in the picture.”等句子对话，阅读对话后，主动发挥想象力，思考如何模仿书写，实践应用各种英语知识。

（四）教学实践总结，持续优化教学方案

实行课堂教学指导后，教师还需要重视对教学经验作出总结，分析课堂教学中存在的问题，探究针对性优化教学设计的方法，强化学生学习效率和综合能力培养效果。通过不断总结、反思的形式，持续优化教学方案，体现教学设计价值，确保小学英语课堂教学稳定、高效。针对性为学生全面发展提供良好助力，实现新课标的以人为本、不断创新的教学要求，助推教师自身教育教学水平不断提高。并配合教育教学理念创新，紧跟时代发展趋势，为学生知识学习与综合能力成长做好保障。如根据“Unit 6 In a nature park”单元教学总结，教师认识到还需要加强任务设计与问题引导结合的不足之处，主动优化教学方案，拓展设计实践活动。利用实践活动组织方式，帮助学生巩固对单词和句式等英语知识理解。

总结：综上所述，融合新课标教学思维，教师对小学英语课堂教学设计问题作出改进，充分运用创新教学方法，贯彻以人为本理念，能够快速传授英语知识，锻炼学生各项基本能力。依靠多种教学方法深度融合，稳定激发学生学习积极性，让其主动完成学习、讨论和探究，感受到英语知识学习乐趣，有助于形成以学生为主体的课堂。通过课堂互动强化、合理教学目标确定、应用读写结合，以及实践总结等教学方法，能够达到综合性教学方案设计目标。基于此，发挥英语教学作用，有效培养核心素养。

参考文献：

[1]夏青.指向思维品质培养的小学英语课堂教学问题设计浅析[J].英语教师,2023,23(08):184-187.

[2]王莉.小学英语课堂活动教学设计研究[J].家长,2023,(12):92-94.

[3]包巧芳.“教-学-评一致性”下的小学英语课堂教学环节设计研究[J].校园英语,2022,(19):43-45.