新课程标准背景下小学语文单元整体教学的标准化实施策略

新课程标准背景下小学语文单元整体教学的标准化实施策略

泽仁

红原县安曲镇小学610066

摘要：本文探讨了在新课程标准背景下，小学语文单元整体教学的标准化实施策略。通过深入分析教材中的语文要素，确定单元教学目标，结合单元主题构造教学逻辑，以及设计大单元整合教学活动，本文旨在提升学生的语文核心素养和综合能力。研究结果表明，这些策略不仅能有效提高学生的学习兴趣和自主学习能力，还能帮助他们在实际应用中巩固和拓展所学知识，促进全面发展。

关键词：新课程标准；小学语文；单元整体教学；标准化实施；语文核心素养

引言

小学语文教学肩负着培养学生语文核心素养的重任，旨在激发学生的语文学习热情，引导他们主动探究语文知识，促进语文知识的迁移转化和内化。教师应精心设计贴合学生实际的语文教学活动，营造生动活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂互动，在交流中学习语文知识，培养语文能力。同时，教师应注重教学方法的改进，积极探索多元化教学策略，如探究式教学、合作式教学等，引导学生在自主探究的过程中建构知识，提升语文素养。为促进学生语文核心素养的持续发展，教师应密切关注课后评价与反馈，及时了解学生的学习情况，并采取针对性的教学策略。通过有效的评价与反馈机制，学生能够清晰地掌握自身优势与不足，查漏补缺，夯实基础，最终实现语文素养的稳步提升。

一、分析语文要素，确定单元教学目标

深入挖掘教材中的语文要素是落实新课标的关键举措。教师应在单元教学阶段对单元导言中所指明的语文要素进行细致剖析，并将其有效融入教学目标的制定，确保教学内容涵盖单元的始末和重点。教师还应结合学生的学习背景和对教材的整体理解来分析语文要素，以便更精准地设定单元教学目标，提升教学的针对性和实效性。

比如，本教学设计以三年级下册第四单元为依托，围绕《花钟》《蜜蜂》《小虾》等课文展开，聚焦于两个关键语文素养的培养：一是“关键词概括段意”，旨在通过提炼关键词帮助学生快速把握段落主旨；二是“观察描写实验过程”，培养学生细致观察事物变化并用生动形象的语言进行描述的能力。

在进行第一个语文要素教学时，可以系统地梳理教材内容。由于三年级上册的学生已经具备了提取关键词的技能，并且在前一单元中学习了如何概括段落大意，本单元的教学应重点放在以下几方面：一是加强学生提取关键词的熟练度，使他们能有效地运用关键词总结段落大意；二是通过课文学习，提升学生观察事物变化并准确描述实验过程的能力。这些目标的实现将有助于学生在语文学习中更加自信和自主。这种结合语文要素确定单元教学目标的方式，有助于教师构建系统的教学框架，提升教学的整体效果。

二、确定单元主题，构造单元教学逻辑

单元主题作为教学的纲领，需具备包容性和概括性，以统领所有教学活动。传统的语文教材以人文主题组织课文内容，固然有利于维持学科知识的体系性，但对学生解决问题能力的培养却有所欠缺。有鉴于此，教师应立足语文学科的工具性和人文性，采用“人文主题+学习任务群”的模式提炼单元主题，构建严谨的教学逻辑，进而提升学生的综合素养。

三年级下册第七单元围绕“奇妙的世界”这一主题展开，包括《我们奇妙的世界》《海底世界》和《火烧云》在内的课文。通过这些文章，学生可以领略到自然界的各种奇观异象。在标准化教学中，教师应当引导学生对这些自然现象产生兴趣并进行探究。因此，该单元的主题可定义为“探索自然的奥秘”。这一主题不仅涵盖了课文的主要内容，还鼓励学生在阅读过程中关注并讨论大自然的神奇现象。

在确定主题后，教师可以设计一系列的学习任务来支持教学目标。例如，在学习《海底世界》时，教师可以安排学生进行小组讨论，分享他们所了解的海底生物及其独特的生存方式，激发学生对海洋世界的好奇心和探索欲。在《火烧云》一课中，可以引导学生观察和描述不同天气现象的变化，培养他们的观察能力和描述能力。通过这些任务，学生不仅能加深对课文内容的理解，还能提升他们的语言表达能力和科学探究能力。教师可以在单元结束时设计一个综合性任务，例如“自然现象小报制作”，让学生将所学内容应用于实际，进一步巩固他们的知识和技能。在这一过程中，学生需要搜集资料、整理信息、进行创意设计，这不仅锻炼了他们的综合能力，还培养了他们的团队合作精神。

三、围绕议题，设计大单元整合教学活动

在应用大单元整合教学模式时，教师应以议题为基础，明确教育目标，并为学生设计科学的学习计划。为达成这一目标，教师需要深入研究教材，精心策划每个议题，并对学生的疑问进行详细分析和整理。通过这些方法，可以强化学生在语文学习中的主导地位，使他们真正成为课堂的主角。

专题式教学活动是大单元教学设计中的一个重要特征，既能激发学生的学习热情，又能增强学生的主体意识。教师可以将议题作为大单元主题活动的主线，围绕议题内容开展多样化的主题活动。这种方法不仅为议题教学提供了大量的信息资源，还能增强活动与课程大纲的关联，有效激发学生的学习兴趣。在活动进行过程中，教师可以将竞争性活动与评价方法结合，通过奖惩机制来提升学生的学习效率。通过这种方式，学生在积极参与的过程中，不仅能够展示和提升自己的能力，还能在竞争中找到学习的动力。例如，教师可以设计一些小组竞赛、课后展示等活动，通过积分制、奖品奖励等方式，激励学生积极参与、互相合作。在这样的学习环境中，学生会更加投入，学习效果也会更加显著。

在设计单元教学活动时，通过多样化的主题构建，可以有效增强大单元整合教学的教育效果，激发学生的兴趣，促使他们更深入地探索和理解学习内容。教师可以通过跨学科的方式，将不同学科的知识融合在一起，例如结合科学、地理、历史等多方面的学科要素，使学生能够在实践中应用所学知识，从而实现他们的全面发展和综合能力的提升。这不仅有助于学生综合素养的提升，还能培养他们的跨学科思维能力和解决实际问题的能力。教师还应注重培养学生的自主学习能力。可以通过提供学习资源、引导学生进行自主探究等方式，帮助他们养成良好的学习习惯。例如，教师可以推荐相关的课外读物、提供网络资源，引导学生进行自主研究和学习，培养他们的阅读兴趣和研究能力。

四、结束语

综上所述，在新课程标准的框架下，实施小学语文单元整体教学的标准化策略，对于增强学生的语文核心素养和综合能力具有重要的教育意义。通过深入分析语文要素、设定单元教学目标、构建教学逻辑以及设计多样化的教学活动，教师能够有效地引导学生进行自主探索，激发他们的学习兴趣，并显著提升他们的学习成效。

参考文献

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[2]高宇佳.把握文体特点，落实语文要素一一关于在小学语文教学中落实单元语文要素的思考[J].新作文,2022(33):19-20.