“双减”背景下语文实践类作业设计策略

“双减”背景下语文实践类作业设计策略

张满姣

湖北省仙桃市第三实验小学   433000

摘要：本文以“双减”政策为背景，探讨小学语文实践类作业设计策略。首先分析“双减”政策的背景和意义，然后探讨当前小学语文实践类作业面临的挑战。接着，从作业内容、作业形式、评价机制等方面提出优化小学语文实践类作业设计的策略。本研究对于推动小学语文教学改革，提高学生语文素养具有重要的参考价值。

关键词：“双减”政策、小学语文、实践类作业、设计策略

引言

2021年7月，教育部发布了《关于进一步减轻中小学生课外负担全面提高义务教育质量的意见》，即“双减”政策。该政策旨在减轻学生课业负担，提高教学质量。在“双减”政策背景下，如何优化小学语文实践类作业设计，提高学生的语文素养，成为亟待解决的问题。本文将从多个方面探讨这一问题，以期为小学语文教学提供有益的参考。

一、“双减”政策背景下小学语文实践类作业面临的挑战

（一）“双减”政策的背景与意义

“双减”政策是中国政府为了减轻中小学生课外负担和家庭教育支出而实施的一系列教育政策措施。这一政策的全称是“减轻中小学生过重学业负担和校外培训负担”，主要目标是减少中小学生的课外作业量和校外培训时间，以促进学生的全面发展和身心健康。

“双减”政策的背景在于，近年来，中小学生面临着沉重的学业负担，尤其是在应对中考、高考等重要考试的压力下，学生需要投入大量时间和精力进行课外学习和培训。这不仅导致了学生的学习压力过大，还可能影响到他们的身心健康和兴趣爱好的发展。同时，校外培训市场的过热也导致家庭教育支出不断增加，给家庭带来经济负担。

“双减”政策的意义在于，通过减轻学生的学业负担和校外培训负担，有助于保护学生的身心健康，促进他们的全面发展和兴趣爱好的发展。同时，这也能够缓解家庭的经济负担，让家庭教育回归理性。此外，双减政策还有助于规范校外培训市场，减少教育资源的不公平现象，提高教育质量。

（二）小学语文实践类作业面临的挑战

1.作业量与质量的平衡

在“双减”政策背景下，小学语文实践类作业面临着如何在作业量减少的同时保证作业质量的挑战。实践类作业往往需要学生进行较多的思考和动手操作，这就要求教师在设计作业时，既要考虑作业的数量，又要考虑作业的深度和广度，以确保学生能够在完成作业的过程中，有效地巩固知识，提高语文实践能力。

2.学生实践能力的培养

在“双减”政策背景下，小学语文实践类作业还面临着如何培养学生实践能力的挑战。实践类作业需要学生将所学的理论知识运用到实际中去，这就要求学生在完成作业的过程中，不仅能动脑，还能动手，提高自己的实践能力。

二、优化小学语文实践类作业设计的策略

（一）创新作业形式

1.多样化实践作业类型

为优化小学语文实践类作业设计，教师可以探索多样化的作业类型，包括但不限于写作、课外阅读、口头表达、演讲、戏剧表演等。通过多样化的实践作业类型，可以更好地激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，并促进语文实践能力的全面发展。

例如，教师可以设计一些富有趣味和创意的实践作业，比如让学生进行角色扮演，模仿书中的人物对话，展示他们对文学作品角色的理解与情感表达。此外，也可以设计一些小型的戏剧表演作业，让学生通过创作角色、排练台词等方式，进一步理解和展现文学作品中的人物形象与情感内核。

2.利用信息技术辅助实践作业

信息技术在教育中的应用已经成为一种趋势，教师可以利用信息技术辅助实践作业设计，例如制作多媒体课件、使用在线教学平台进行作业布置和批阅等。信息技术的辅助不仅可以使实践作业更加生动有趣，也能为学生提供更多表现和展示的机会，同时还可以方便教师进行作业的管理和评阅。

例如，教师可以利用多媒体制作与课文相关的短视频、PPT或动画等，让学生在观看的同时更好地理解和体验课文中的内涵。另外，也可以通过在线教学平台布置一些交互性较强的实践作业，例如设计在线讨论或小组合作项目，使学生能够在信息技术的辅助下进行更丰富、更深入的语文实践活动。

（二）丰富作业内容

1.结合课程内容拓展实践领域

在优化小学语文实践类作业设计时，可以结合课程内容，拓展实践领域，让学生在实践中更好地运用所学知识。例如，通过课文内容中的人物、情节或主题，设计作业要求学生进行文学创作、角色扮演、演讲等实践活动，使学生能够通过实践更深入地理解和运用所学的语文知识。

如果在课文中学习了一篇古诗词，教师可以设计作业要求学生选择一个古诗词进行赏析，并结合自己的理解进行现代情境的改编，可以是创作散文、短篇小说或者演讲。通过这样的活动，学生不仅可以加深对古诗词的理解，还能锻炼文学创作的能力，丰富语文实践领域。

2.引入生活实际和时事热点

教师可以设计一些与学生生活经验、社会现象或时事热点相关的实践作业，激发学生的学习兴趣，同时帮助他们更好地将语文知识应用到实际生活中。

假设学生学习了一篇关于环境保护的文章，教师可以布置一个作业要求学生根据所学文章撰写一篇环保倡议书，或者制作一份关于环境保护的宣传海报。通过此类实践作业，学生不仅可以将课堂所学知识与生活实际相结合，也可以增强他们的社会责任感和实际应用能力，使语文实践更具有深度和广泛性。

（三）完善评价机制

1.过程性评价与终结性评价相结合

在优化小学语文实践类作业设计的策略中，可以通过结合过程性评价和终结性评价来完善评价机制。过程性评价着重考察学生在完成作业的过程中所表现出的思考能力、动手能力、解决问题的能力等，而终结性评价则主要评价学生所完成作业的最终效果和成果。

比如在写作作业中，可以通过过程性评价关注学生在构思、写作过程中的表现，包括构思能力、组织能力、语言运用等，而终结性评价可以主要注重于学生最终成品的语言表达水平、观点立意等方面。这样既能够全面地考察学生的写作能力，又能够评价其最终的写作成果，从而更客观、全面地评价学生的实践能力。

2.学生自评、同伴评价与教师评价相结合

在优化小学语文实践类作业设计的策略中，学生自评、同伴评价与教师评价相结合也是一个重要的评价机制。学生自评能够让学生对自己的学习情况有更深入的理解，更好地认识自己的优势和不足；同伴评价能够借助同学之间的相互学习和交流，互相促进，更好地发挥合作学习的作用；教师评价作为专业的评价者，可以给予学生及时的指导和建议，帮助学生不断提高。

例如，在阅读理解作业中，学生可以根据自己的理解和把握情况进行自我评价，并与同伴进行相互的评价。比如通过小组讨论的方式，同学们可以互相分享彼此的理解和感受，进行互相评价，这有助于帮助同学们更全面地理解文章。而教师可以对学生的理解情况进行细致的评价，并在评价中及时给予指导和建议，帮助学生提高阅读理解的能力。这样能够使学生在不同层面上得到更全面的评价和指

三、结论

本文通过研究“双减”背景下小学语文实践类作业设计，提出了一系列优化策略和建议。希望本研究能为小学语文教学提供有益的参考，推动教学改革，提高学生的语文素养，满足学生全面发展的需求。

参考文献

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[2]胡莲英.“双减”背景下小学语文知识检测类作业优化设计[J].福建教育学院学报,2022,23(08):14-15+129.

[3]张俊波.“双减”背景下小学语文能力型综合实践性作业的设计与实践[J].教育科学论坛,2022,(14):40-44.