新课标背景下数字化资源在小学音乐教学中的应用研究

新课标背景下数字化资源在小学音乐教学中的应用研究

陈巧俐

福建省晋江市内坑镇怀斧小学  福建省晋江市  362268

摘要：数字教育是21世纪教育发展的基本趋势。得益于信息技术的快速发展，教育中的信息技术元素愈发丰富和全面。信息技术有强大的资源整合功能，可呈现丰富的教育资源供教师取用。在小学音乐教学过程中，数字资源的开发利用尤为重要，丰富了音乐教育的形式，提升了教育的品质。对此，教师要精心选择教育资源提升教学导入的质量，要善于应用数字资源以展示丰富的音乐情境，更要合理利用数字资源解答教学的重难点，同时也要科学利用数字资源进一步开拓学生的学习视野。

关键词：数字化资源；小学音乐；音乐教师

一、精选资源，情境教学导入

音乐本身是一种文化，反映了一个地区的历史传承和民族文化基因，体现了一个地区的风土人情特点。所以，每一首音乐作品都是对当地风土人情和文化的集中反映。小学生在学习音乐的过程中首先要深入了解具体的文化背景，这也是教师教学的方向。因此，教师要密切结合视觉听觉和学生特征等一系列相关要素设计与音乐主题密切相关的教学情境，赏析音乐作品的美，完成情境导入的同时激发学生的学习兴趣。例如，《小红帽》《龟兔赛跑》是故事性很强的音乐作品，学生对这些故事的熟悉甚至大于以故事为原型的音乐作品。于是，教师在教学过程中首先播放了小红帽和大灰狼的故事、龟兔赛跑的故事。在播放故事的过程中重点渲染整个故事情节的音乐。就像猫和老鼠那样，减少人物之间的对话，着重用人物的动作和背景音乐的节奏变化表达整个故事情节的走向，体现故事中人物的形象。在动画播放完毕后，教师一方面询问学生对整个动画片故事情节的理解，一方面引导学生分析在动画的关键之处所使用的音乐，赏析这些音乐的节奏和韵律变化，初步培养学生对音乐的感知，而后逐步将话题转移到这两首音乐作品的学习，顺利完成了教学导入。

二、运用资源，展现音乐情境

在数字资源辅助课堂教学的过程中，利用数字资源本身展现音乐作品是极其关键的。教材上的音乐作品有抽象性，很难对所描绘的情景进行详细的展现。对此情况，教师可利用数字资源的情境模拟创设功能，生动展示每一首音乐作品的情境，让学生通过情境感知音乐作品的内涵和表现力。例如，《那达慕之歌》是蒙古族的艺术音乐作品，主要展现了蒙古族那达慕大会的盛况。于是教师便利用数字资源提前搜索了关于那达慕大会的纪录片或新闻报道，使用电子虚拟嗯技术播放出来并要求学生佩戴vr眼镜观看。在数字技术的帮助下，学生身临其境地感受到了那达慕大会的辉煌和浓烈的节日氛围，而教师此时并未直接带领学生学习这首歌曲，而是要求学生结合刚刚看到的内容设想一下，如果把刚刚看到的盛大情况改编成音乐，会如何改编，对整首音乐的节奏如何把控。学生的回答和整首音乐的风格基本一致，于是教师便带领全班学生详细解析整首音乐作品。

三、引用资源，突破知识重难点

在数字化资源辅助小学音乐教学的过程中，对于重难点知识的处理是非常关键的。音乐的重难点知识表现抽象，主要依靠学生结合现实生活中的情景或教师讲述自行理解。而数字资源的出现改变了这一点，可依托丰富的数字情境和优质的数字资源进行高质量情景设计，极大提升重难点知识的表现力，帮助学生取得更理想的学习成果。例如，《小雨沙沙》教学过程中，教师想结合本首音乐作品培养学生的声势律动素养，而声势律动内容比较抽象。所以教师专门安排了一组数字动画，数字动画的内容是敲打各种常见的道具表现音乐的节奏感，从一开始的道具打击转变为拍手，然后带领全班学生一起拍手，根据音乐的变化控制每一次拍手的力度和持续的时间，最终加强学生对声势律动的理解和掌握，完成对该音乐重难点的学习。

四、挖掘资源，开拓学习视野

数字化资源不仅对学生学习音乐知识有重要的辅助作用，同时也能丰富学生的课余生活，真正让学生把音乐作为一种兴趣爱好在课余时间长期保持下去。教师可以建议学生自主使用数字资源检索与课程学习主题密切相关的其他音乐资源，一方面可以丰富学生的课余生活，一方面可以加强学生与音乐资源的密切接触，培养学科核心素养。例如，中国古代戏曲是学生学习的重要单元之一。经过本单元学习，学生主要掌握了京剧等一系列知名剧种。而教师则可建议学生在课余时间检索与京剧有关的资料，包括但不限于京剧的发展历史，京剧在发展过程中的代表人物，知名的京剧唱段……而后将检索到的信息以短视频的方式分享给他人。这开拓了学生的学习视野，实现了对优质教育资源的深度挖掘。

综上所述，数字资源的开发与利用极大程度上实现了小学音乐教学形式的优化，促进了教育质量的提升。这指明了后期音乐教育发展的方向，对教师开展工作有强烈的启发。因此，教师在今后教学过程中要永葆初心，实现数字教育资源与小学音乐教学的有效融合，为提升教学质量而努力。

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