巧借图书资源，赋能儿童表达

巧借图书资源，赋能儿童表达

——以中班项目课程“邂逅一场布偶剧”为例

蔡芸                                                                       江苏省张家港市万红幼儿园  

《指南》语言领域指出：“当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。”在班级“妙布可言”图书馆课程建构过程中，丰富的图书资源是支持幼儿开展项目探究的保障。围绕“邂逅一场布偶剧”微项目活动，通过家园协作的方式收集了许多相关绘本，并与幼儿共同分类、整理、编号，让图书真正流通与使用起来，从而丰富幼儿的认知经验、提升各项能力，特别是促进幼儿的创意表达。接下来就以《邂逅一场布偶剧》为例，阐述图书资源是如何运用并促使幼儿创意表达的。

一、文化调查，丰富经验——什么是布偶戏？

在班级项目建设中，孩子们带来了各种各样的布制品，其中一个自制布偶引发了他们的兴趣，于是布偶剧的探秘之旅就展开了。

什么是布偶戏？它是怎么表演的？带着问题孩子们展开了调查，原来布偶剧是中华民族优秀传统文化的精髓。在绘本《窗边的布偶剧》中，他们阅读到主角熊猫派派邀请妈妈一起表演布偶戏，一只手套着布娃娃，一只手套着布灰狼，原来他们在表演《小红帽》。通过绘本的阅读，孩子们对布偶剧的形式有了初步的印象，“布偶剧就是把布偶套在手上表演故事的”，“你想表演哪个角色，就找这个角色的布偶”。除此，他们还查阅到真正的布偶剧表演时演员是不出现在舞台上的，需要两块幕布，一块当舞台背景，一块让演员藏在下面。

二、科学探究，能力发展——幕布哪里来？

随着孩子们也要表演一场布偶剧的决心，他们开始思考布偶剧场的幕布哪里来？首先大家化身为小小布艺师开启了搜布大行动。孩子们将收集来的各种布料按照花纹、材质、特性等分类整理、有序摆放、制作标记，形成了丰富的布艺资源库。但是在分类整理的过程中，有幼儿惊叹到：“怎么会有这么多种类的布？布都是哪里来的？”绘本《布的由来》恰巧能满足孩子们的好奇之心，这是一本非叙事性科学知识类绘本，主要包括科学词汇和布的文化历史。绘本中，孩子们看到以前的人们一开始是没有衣服穿的，都是用兽皮、植物加工缝制成简单的衣物；后来，从公元前5000年左右，世界上很多地方开始织出了真正的布。用麻纺布、棉花织布、羊毛布等，原来布是织出来的。特别是用蚕茧织布的故事，唤起了孩子们养蚕的经验：我也养过蚕宝宝，它会结茧。原来是远古时期皇帝的妻子最先发现蚕茧可以抽丝，于是人们开始种桑、养蚕……美丽的丝绸就出现了。还有棉花织布的故事，棉花经过去籽、弹松弹软，再经过纺织就变成棉布了。通过这本绘本的阅读，孩子们了解到布的由来、布的发展、布的种类等。

接着孩子们化身幕布测量师，开始选幕布。一开始他们漫无目的地选布，为了丰富孩子们的测量经验，提供了《小海狸缝围裙》《小老鼠裁缝店》等绘本。《小海狸缝围裙》是一本故事类绘本，用小海狸做围裙的故事生动地向孩子们普及布的材质与测量方法。绘本中，小海狸要找一块合适的布料做围裙，第一块布在灯光照耀下发现布太薄，孩子们知道原来在光的照射下可以看出布的透光性；第二块布又觉得格子太密，看来选布的时候还要注重款式；后来小海狸总算找到了合适的布。那我们布偶剧也要挑选合适的幕布，应该是一块什么样的布呢？孩子们从资源中心开始挑选起布料来，他们将布纷纷拿到布偶剧场的柜子前面测试，还拿电筒做起了布的透光实验，最后选出了红色丝绒布做为布偶剧场的幕布。那怎样才能测量和裁剪出需要的幕布大小呢？绘本中除了介绍了测量的工具，还有小海狸测量围裙的方法，他用软尺在自己身上量一量，然后在纸上记录下来。于是，孩子们也找来测量工具，去布偶剧场的柜子上测量、做标记、裁剪。

三、情感支持，品质提升——怎么织成布？

在选幕布活动中，根据孩子们的经验，生成了织布活动。我们在班里投放了1台简易织布机，和一份织布说明书。在了解了织布机的结构后，他们照着说明书上的步骤图尝试着织布，经过实践他们知道把线编织在一起，再压紧，就变成了布。但是织布过程遇到了许多问题，他们感叹织布太难了，常常想要放弃。为了激发幼儿织布兴趣，形成敢于挑战的品质，我们搜寻到绘本《是谁织的布》，故事取材自中国传统故事天仙配，在董永和七仙女你耕田来我织布的情景中讲述了认真工作乐于助人的他们一同织布的故事，孩子们非常喜欢这样的神话故事，在讨论的过程中说我们也要合作织一块漂亮的布。于是他们像故事里一样，两个人一起织，一个负责穿线，一个负责转动棒子和齿梳，就这样织布容易多了。另一方面，孩子们在绘本《编织在衣服里的奥秘》中发现一台现代织布机的便捷，只要把线放在机器的一端，按下按钮，线就自动开始编织了，一块布就出来了。还有现代编织……透过这本绘本，他们感受到时代的发展，由古法织布演变到现代机器织布和手工编织。为了让孩子们都能体验到织布的成功感，我们发动家长资源自制织布盒，织出了各种各样的布，感受到成功织布的乐趣与自豪。

四、内容选择，语言表达——表演什么剧？

要表演什么布偶剧呢？大家围绕适合表演的故事应具备哪些条件展开了一场故事讨论会，应该角色有很多可以有很多小朋友一起表演，应该要讲述一件有趣的事情……于是，我们共同回忆我们阅读过的故事。一本《章鱼先生卖雨伞》的绘本引起了共鸣。首先角色非常多，有章鱼、大象、狮子、孔雀、小鸡……还都是孩子们生活中熟悉的，也方便后期布偶形象的制作。内容上来分析，《章鱼先生卖雨伞》的故事情节曲折、脉络清晰，讲述了下雨天章鱼先生卖雨伞，不同的动物想要的雨伞都不一样，章鱼先生的能让大家都满意吗？带有思考空间与转折的故事可以吸引观众想要看下去的欲望。另外，故事中还隐含了动物与雨伞之间的科学配对游戏，孩子们在表演时有一定的想象空间。而故事中各种颜色的雨伞也能引发幼儿的艺术创作活动。

随着故事的确定，还需要做什么呢？在一次次的讨论与精读绘本中，孩子们逐渐理清了思路，确定了故事剧本。并不断斟酌与练习故事中的对话，以及角色的动作表演。

五、画面欣赏，艺术创作——布偶怎么做？

故事里的布偶我们没有现成的，又不会做怎么办呢？孩子们查阅了绘本《姥姥的布头儿魔法》《布娃娃来了》《奶奶的花布头》，这些绘本揭示了布艺制作的工具与材料，有碎花布、针线、缝纫机，还有画面中各种布偶的形态……通过阅读与欣赏，孩子们也收集来材料，开始布的创意活动。在制作方法上，《小海狸缝围裙》绘本中，小海狸将围裙在纸上画好图样，然后剪下来固定在布上，接着用棉线、针开始缝制。一开始，她们也在布上把角色造型画下来，剪下来，尝试用缝纫机缝合……很显然，由于布的特殊材质，直接在布上裁剪、缝合难度太高。经过调查与启发，孩子们收集了布的半成品材料，有袜子、手套、毛巾，还有一些低结构材料如彩色羽毛、纽扣、毛球、泡沫球、木片等；通过孩子的想象与创作，一个个生动可爱的袜子/手套布偶做成啦！布偶剧的表演也正式开始了！

在探索布偶剧的活动中，幼儿有着基于兴趣的主动学习，有基于问题解决的学习，每一个活动都是基于幼儿的自主意愿展开的。活动起源于一次偶然的布偶引发的经验，教师及时抓住了幼儿的兴趣点，利用有关布的各类资源，特别是图书资源的运用，让幼儿从了解布偶戏、探秘布、选幕布、测量布、做布偶到最后演绎布偶剧的过程，既丰富了关于布的各类经验，又感受到布的传统文化。一场布偶剧，不仅是孩子们在舞台上创意表达的过程，更是用记录、语言、作品等多种方式持续探究、不断深入的过程。