中小学教师师德培训有效性的提升策略

中小学教师师德培训有效性的提升策略

谢晴

（梅州市梅县区教师发展中心  广东梅州  514700） 

摘要：本文旨在针对中小学教师师德培训实效性较差的现状，通过本地的深入调查研究，梳理分析得出中小学师德培训效果不佳的主要原因是培训缺乏吸引力、说服力、感染力和亲和力，并进一步探究并提出与之对应的改进策略及全面的保障策略，结合两大策略的施行，从而有效而稳固的提升师德培训的实效性。

关键词：师德培训 有效性 策略

一、问题提出：中小学教师师德培训实效性较差

当前，许多研究结论都表明中小学教师培训的满意度不高、实效性较差。有研究指出：专家讲、教师听这种被动、接受式的传统培训方法使得参训教师学习积极性不高；特别是师德培训课程，因为培训目标空泛，培训方式单一，培训内容假大空，训后反映效果不佳。笔者作为培训辅导教师，仔细研读了近百份学员培训心得，发现师德培训实效性不佳主要体现在以下几个方面：（1）培训内容不能满足教师的实际需求和兴趣；（2）强调理论而忽视实践应用，使教师难以看到师德规范在教学中的具体作用；（3）缺乏生动的教育故事或案例，缺乏情感投入，无法触动教师的情感；（4）培训者与教师之间缺乏深入的沟通和指导等。

二、原因分析：中小学教师师德培训缺乏吸引力、说服力、感染力和亲和力

（一）培训缺乏吸引力

由于培训内容与教师的实际需求和兴趣不贴近，导致教师对培训缺乏兴趣。此外，培训形式可能过于单一或传统，缺少互动性，使得培训显得枯燥乏味。同时，培训师资缺乏足够的实践经验或表达能力，无法有效激发教师的学习热情。教师作为成人学习者，他们的学习动机很大程度上取决于培训内容的相关性和实用性。如果培训内容不能引起教师的兴趣，或者培训形式单一，缺乏创新和互动，那么教师很难保持学习的积极性。因此，培训内容和形式的更新和多样化对于提高吸引力至关重要。

（二）培训缺乏说服力

因为培训过于强调理论而忽视了实践应用，导致教师难以看到师德规范在教学中的具体作用。如，重师德理论和轻案例，有些理论与实际运用不够恰当，不尽相符，教师会对培训的有效性持怀疑态度。此外，师德培训内容缺乏针对性和深度。教师更倾向于接受那些能够直接应用于教育教学实践的言行表现，如果在结合政策背景、理论依据和实际案例时，不能层层深入去解决师德重难点问题，使教师难以全面接受和深入理解，因此，提高培训说服力是很有必要的。

（三）培训缺乏感染力

还有，培训过于理性和客观，缺乏情感投入，无法触动教师的情感。缺乏生动的教育故事或案例，无法展现师德的深远影响和实际价值。此外，培训过程中缺乏有效的现场互动，使教师难以产生情感共鸣。情感因素在成人教育中起着重要作用。如果培训能够通过生动的故事或案例，展示师德的积极影响，那么教师更可能被感染并产生共鸣。同时，有效的现场互动可以增强教师的参与感和情感体验，从而提高培训的感染力。

（四）培训缺乏亲和力

另外，培训环境过于正式或刻板，缺乏开放和包容的氛围，使教师感到难以参与。培训因缺乏对教师个性化需求的关注和指导，使教师感到培训与自己无关。此外，培训者与教师之间可能缺乏有效的沟通和联系，使教师难以建立信任感。一个开放、包容和个性化的学习环境可以提高教师的参与度和满意度。如果培训能够关注教师的个性化需求，并建立有效的沟通渠道，常常得到培训者的关注和指导，那么教师更可能感到培训与自己紧密相关，从而提高亲和力。

三、改进策略：中小学教师师德培训有效性的提升

针对上述中小学教师师德培训中存在的问题，笔者认为师德培训的有效性主要从吸引力、说服力、感染力和亲和力这四个方面进行有针对性的改进，主要是优化设计师德培训方案，对培训内容、形式、师资等要素进行改进；同时也要对培训过程、培训评估和训后支持等每个环节进行有效的保障策略，才能稳固提升师德培训效果。

（一）增强师德培训内容的吸引力

众多研究表明，多样化的培训形式能够满足不同教师的学习风格，提高参与度；案例分析和角色扮演等方法能够使教师在模拟实践中更深入地理解师德规范的应用。那么，笔者认为，首先要更新师德培训内容，确保与教师的实际需求和兴趣相结合。如，培训应提供与教师日常工作紧密相关的内容，解决他们在师德实践中遇到的实际问题，以增强培训的吸引力。再者，选择具有丰富经验和良好表达能力的培训者，他们的专业知识和个人魅力能够吸引教师积极参与。

（二）提高师德培训的说服力

根据师德是教师德育这一内容范筹，需要通过政策条文、法律法规和实际案例的震慑，以增强培训内容的权威性和实用性。如通过解读相关法规和展示正面或反面的师德案例，增强培训的说服力，让教师认识到师德的重要性。还有，培训中应结合教育理论和教学实践，首先培训内容应条理清晰、逻辑严密，使教师能够接受和理解师德规范的重要性和合理性。结合教学实践，展示师德规范的具体应用，使教师能够看到师德规范在实际工作中的应用和效果，从而增强对培训内容的信服。 

（三）增加师德培训的感染力

情感投入能够激发教师的共鸣，生动的故事和案例能够使抽象的师德规范具体化，增强教师的情感体验和记忆，所以培训者应真诚地分享自己的教育经验和感悟，以情感人，激发教师的情感共鸣，如使用生动的教育故事和案例，展现师德的深远影响，在培训过程中通过故事讲述、视频展示等方式触动教师更多的情感投入。再有，通过小组讨论、分享个人经验等方式，使教师在交流中感受到师德的价值和意义，展现师德的力量，增强培训内容的感染力。

（四）提升师德培训的亲和力

有研究指出，尊重和理解的氛围和开放、包容的环境能够降低教师的抵触抗拒心理、提高教师培训参与度。培训过程中要尊重每一位教师的观点和经验、鼓励教师积极参与，营造一个开放和包容的学习氛围。还有，培训过程中要关注教师的个性化需求，提供定制化的指导和支持；加强培训者与教师之间的沟通，使培训更加贴近教师的实际情况。再者，培训者应努力与教师建立信任关系，通过亲和力促进教师对培训内容的接受和内化。

四、保障策略：提供充足的培训资源和支持、加强训后效果的评估以及确保训后与实际工作相结合

首先，增加培训资源的投入，提供多样化的学习材料和案例；争取教育行政部门或学校的支持，确保培训得到足够的重视。由于充足的资源和支持能够保证培训的质量和深度，提高培训的专业性和权威性，从而增强教师的参与意愿。

其次，建立科学的评估体系，定期对培训效果进行评估和反馈，以便及时了解培训的实际效果并进行调整。因为通过评估可以发现培训中的不足之处，为改进提供依据。还有，在训后激励教师运用所学在教育教学中展示师德，并宣扬培训成果，也能够增强教师对培训的信心。

最后，确保培训内容与教师的日常工作和面临的挑战相符合，通过调研了解教师的实际需求，使培训更加贴近实际。当培训内容与教师的实际工作紧密相关时，教师更容易看到培训的实用价值，从而提高培训的吸引力和说服力。

总而言之，通过实施上述改进策略和保障策略，特别在这吸引力、说服力、感染力和亲和力四个维度上下功夫可以有效地解决中小学教师师德培训中存在的问题，提高师德培训的有效性；这样，师德培训可以更加有效地促进中小学教师在教育教学实践中更好地贯彻师德规范，涵养高尚师德。

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