徽文化融入幼儿园自制玩教具的实践研究——以自制玩教具作品《徽·家》为例

徽文化融入幼儿园自制玩教具的实践研究——以自制玩教具作品《徽·家》为例

周婷婷

黟县宏村幼儿园  

摘  要：徽州文化即徽文化，是中国三大地域文化之一，其在民居村落、徽派建筑、徽州工艺、徽州民俗、特产美食等方面，为幼儿园自制玩教具的实践提供了丰富的参考价值，本文将以自制玩教具作品《徽·家》为例，探讨了徽文化融入幼儿园自制玩教具的实践及意义。

关键词：徽文化  玩教具制作  实践应用  实践意义

一、徽文化融入自制玩教具的实践应用

为让幼儿进一步了解自己的家乡徽州，感受徽景之美丽、徽文化之魅力，产生深深热爱家乡的情感，教师精心自制了具有徽州地域特色的玩教具作品《徽·家》，该作品是一套动静结合的系列阅读游戏图书，选材内容源自家乡徽州的自然及人文资源，涵盖徽州的美景、色彩、特产、民俗、发展等方面，根据领域和玩法分类别以五本图书形式呈现，即《徽景之美》《徽彩之乐》《徽产之趣》《徽俗之韵》《徽创之盼》，以及口袋书系列和书灯系列。根据幼儿年龄特点和兴趣需求设置多种游戏情境和玩法，兼具游戏性、教育性、趣味性且易操作等特点，幼儿在与本作品的互动中积累知识经验，发展观察、分析、想象及语言表达能力，同时获得快乐阅读、快乐游戏的积极情感体验。

1.基本结构

五本用不织布材料自制而成的图书，包括口袋书和书灯系列等，以不织布、子母扣为主要材料，附有各色玻璃纸、手电筒、磁铁等游戏材料。均有统一的封面和封底，其中部分图书内有操作页面和材料页面，材料页面的材料包可用于放置各种游戏材料，操作页面或设置游戏情境供幼儿自主操作等。

2.应用范围

作品《徽·家》主要适用于3—6岁小、中、大班幼儿，可应用在幼儿园语言、社会、科学、艺术等领域的教育教学和区域游戏中，该作品可阅读、可操作、可游戏，且一书多玩，玩法难度亦根据小中大班幼儿年龄特点呈阶梯式上升，其中包括拼图、数学、科学探索、阅读、艺术欣赏等游戏内容。

3.典型玩法

（1）《徽景之美》

全书以徽州著名景点（黄山、西递、宏村、塔川）、徽派建筑特色（马头墙、漏窗、牌坊）等为素材，以拼图、自由拼摆游戏为主，供幼儿自主操作。在前半部分拼图游戏中，按从易到难原则将景点素材切割成形状各异的不同图块，供幼儿进行观察思考、比较分析，将不同图块拼组成完整的景点画面。后半部分自由拼摆游戏中，幼儿自由想象，将不同的图片按照自己的意愿自主拼摆、组合成完整的景点画面，操作完成后，幼儿可根据景点画面内容进行看图讲述等。 

（2）《徽彩之乐》

全书以各种趣味性玩法贯穿其中，呈现多元的徽州色彩之美，有古民居的古朴黑白灰、有青山绿水、蓝天白云，有四季的颜色变幻，还有夜晚的五彩灯光。其玩法以幼儿自主探索为主，有奇妙的光影光栅游戏，有梦幻的彩灯变色游戏，有好玩的磁铁、“手电筒”游戏，还有巧妙的拉伸、晒秋游戏等等。如光影游戏《西递灯光秀》中，幼儿可用手电筒照射画有彩色图案的透明玻璃纸，发现画面清晰地投影在书上，探索投影大小的秘密；游戏中，幼儿自主合作探索，用手电筒照射喷泉形状的彩色玻璃纸，呈现灯光秀中彩色喷泉的效果，照射画有彩色图案牌坊的透明玻璃纸进行投影，将彩色游船、漏窗进行投影，整体营造西递灯光秀的效果。如彩灯变色游戏《宏村夜景》中，幼儿打开彩灯，欣赏宏村夜景的同时，选择不同颜色彩色玻璃纸放在画面上，观察彩灯照射玻璃纸的灯光效果，以及不同彩色玻璃纸重叠后颜色的变化，感受美丽梦幻的宏村夜景。再如磁铁游戏《石林滑道》中，幼儿在书的下面移动磁铁，控制书上彩虹滑道和玻璃水滑道中小人的滑行速度及方向，探索磁铁异极相吸、同极相斥的秘密。

（3）《徽产之趣》

全书应用在科学领域中的“数学认知”方面，以自制的徽州特产美食为主要操作材料，如用不织布制作徽州火腿、臭鳜鱼、黑鸡黑猪、毛豆腐等游戏材料，分别按小中大班幼儿年龄特点设置适合《指南》各年龄段发展目标的数学游戏，针对小班幼儿设置摘桃子（按数取物）、黑猪黑鸡旅行（比较大小）、去美食街（按物点数）等游戏情境；中班设置分美食（形状认知、分类）、整理特产货架（排序）、今天吃什么（认识星期）游戏情境；大班则设置分月饼（数的分合）、超市购物（数的加减）、特产有多少（数的简单统计）等游戏，幼儿可根据游戏情境自主操作，通过实际操作和亲身体验积累数学知识经验。

（4）《徽俗之韵》

全书以徽州民俗为内容，如舞龙、舞凤、踩高跷、打食桃、抛绣球、抬花轿等，幼儿观察画面，结合自身的生活经验讲述交流，亦可根据画面场景模仿表演相关民俗内容，感受徽州民俗文化的韵味和魅力。

（5）《徽创之盼》

全书从幼儿的生活出发，以黟县为代表呈现徽州的变化发展，如产业方面有黟县高铁和五东殿工业园区的建设，文化发展有《凤舞黟山》、西递音乐节，商业发展有泰和广场、帐篷客酒店，教育发展有学期教育普及普惠县的创建、碧山小学的新建，医疗发展有黄山市人民医院黟县分院、支援抗疫，体育发展有山地车比赛、健康体育公园，农业发展有直播带货、朴蔓农场等。幼儿扮演小小讲解员，结合画面内容向同伴介绍家乡的变化和发展，增强对家乡徽州的认同感和自豪感。

（6）口袋书及书灯系列

口袋书系列分为景点篇、特产篇、故事篇，主要介绍徽州地区景点、特产及徽州故事等，以幼儿自主阅读为主；书灯系列主要介绍徽州特产的制作工艺，如制茶工艺、制作毛豆腐及打食桃工序，以及徽州特色工艺，如徽墨歙砚、徽州版画、壁画、剪纸、徽州四雕等，以幼儿欣赏为主，幼儿通过欣赏、阅读了解徽州的传统工艺，感受徽州工艺之精妙。

二、徽文化融入自制玩教具的实践意义

1.有助于优秀传统文化的传播和传承。以徽文化为代表的中国三大地域文化，内涵丰富、欣赏价值高，富有教育意义。通过将其与自制玩教具有机融合，让原本晦涩难懂的优秀传统文化具体化、形象化、生动化，有效增强传统文化的“可玩性”“可学性”，让幼儿在寓教于乐中真切感受传统文化的精髓，提升幼儿对优秀传统文化的认同感和自豪感，激发幼儿学习优秀传统文化的兴趣和热情，促进优秀传统文化的传播和传承。

2.有助于园本课程的开发和应用。虞永平教授指出：“园本课程是指以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体建构的课程。”自制具有徽文化元素的玩教具作品，投放至幼儿园教育教学或区域游戏中，通过细致的课程设计与准备，拓展幼儿园园本课程的开发思路，丰富幼儿园本土教育资源，为地域特色文化融入园本课程提供重要载体。

3.有助于教师专业化发展。教师根据幼儿年龄特点和发展需求，充分挖掘徽文化教育价值，自制徽文化元素的玩教具，可以更为积极主动了解徽文化资源，系统解析徽文化教育意义，感受徽州文化的丰富内涵，提升徽文化素养，以及增强运用地域文化自制玩教具的能力。此外，幼儿与玩教具有效互动的过程也是教师自我反思和专业发展的过程，进一步促进其专业技能的重构和提升。

4.有助于幼儿的学习和发展。自制具有徽文化元素的玩教具，兼具生活性、趣味性、互动性等多种功能，符合幼儿在玩中学、学中玩的意愿。幼儿通过感知、探索、操作，实现与玩教具的积极互动，有效积累游戏经验，发展多方面能力和游戏水平，同时加深对家乡徽州的热爱和归属感，获得快乐游戏的积极情感体验。

参考文献

[1]安娜：陕西地域文化融入幼儿园玩教具制作的应用[J].文化建设与管理

[2]张伟：自制玩教具在幼儿园游戏活动中的价值[J].吉林教育综合版

[3]王永杰：徽文化背景下幼儿园玩教具的开发与应用研究[J].教学实践