初中数学课堂趣味化教学的提升策略

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初中数学课堂趣味化教学的提升策略

韩月[1],潘浩[2]

  1. 开原市三家子乡中学 辽宁铁岭 112300[1]
  2. 开原市第三中学 辽宁铁岭 112300[2]

摘要随着教育理念的更新与发展,趣味化教学作为一种重要的教学方式逐渐引起了人们的关注。本文旨在探讨如何通过提升初中数学课堂的趣味化教学效果,激发学生的学习兴趣、促进数学思维能力的培养以及增强数学知识的应用能力。首先分析了构建趣味化初中数学课堂的重要意义,包括如何通过生动有趣的教学内容和活动激发学生的学习动机。其次,通过对初中数学教学现状的分析,揭示了学生对数学兴趣不高、教学模式落后以及忽视学生主体地位等问题。最后,提出了一系列策略和措施,如提升学生的主体地位、注重课前导入环节、利用游戏教学方法等,旨在改善数学教学现状,使学习过程更富有趣味性和有效性。

关键词初中数学;趣味化教学;教学创新

一、构建趣味化初中数学课堂的意义

(一)激发学生学习兴趣

数学作为一门抽象和逻辑性较强的学科,常常让学生感到枯燥和难以理解。通过引入趣味化的教学内容和活动,如数学游戏、趣味数学挑战等,能够打破学生对数学的抵触情绪,使学习过程更加生动有趣。例如,利用数学游戏来讲解几何图形的性质,或者通过数学竞赛激发学生的竞争欲望和求知欲,都能有效地提升学生的参与度和学习积极性。

(二)促进数学思维能力的培养

通过设计富有趣味性的问题和情境,引导学生运用数学知识解决实际问题,可以激发他们的探索精神和创新能力。例如,设计数学谜题让学生动手尝试推理和解答,不仅能增强他们的逻辑推理能力,还能培养他们解决问题的方法和策略。这种过程中的挑战和成就感,能够有效地提升学生对数学学习的自信心和兴趣。

(三)增强数学知识的应用能力

通过生动有趣的教学方法,如故事化讲解、多媒体展示等,可以使抽象的数学概念和理论与学生的日常生活联系起来,增强学习的实用性和可操作性。例如,通过数学应用题让学生分析实际问题,计算和解释数据,帮助他们理解数学在解决实际问题中的重要性和实用性。这种直观的学习体验能够有效地提高学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。

二、初中数学教学的现状

(一)学生对数学的兴趣不高

当前,许多初中学生对数学缺乏兴趣,这在很大程度上制约了他们的学习动力和学习效果。数学作为一门抽象和逻辑性强的学科,常常让学生感到枯燥和难以理解。他们对于数学的学习兴趣不高,表现出对数学课堂的抵触情绪,这种现象在很多学校都普遍存在。学生普遍认为数学学习单调乏味,缺乏与生活实际的联系,因而难以产生持久的学习动机。

(二)教学模式和方法落后,教学内容没有创新

传统的初中数学教学模式和方法相对滞后,教学内容缺乏创新和现代化的元素。教师在教学过程中过分依赖传统的讲授和笔记形式,缺乏足够的互动和引导,使得学生在被动接受知识的同时,难以深入理解数学的本质和应用。教学内容的设计和呈现方式比较单一,缺乏足够的启发性和挑战性,未能有效激发学生的学习兴趣和求知欲。

(三)忽视了学生的主体地位

在当前的初中数学教学中,普遍存在忽视学生主体地位的情况。教学过程中,教师主导性较强,学生参与度不高,缺乏个性化的学习空间和发展路径。学生在教学中的角色多为被动的接受者,缺乏自主探究和思维的空间。这种教学模式下,学生的学习兴趣和创新潜力未能得到充分挖掘和发展,影响了他们数学学习的效果和深度。

三、提升初中数学课堂趣味化教学的策略

(一)提升学生的主体地位

在趣味化的数学课堂中,提升学生的主体地位至关重要。这意味着教师需要让学生成为学习过程的主导者和积极参与者,从而增强他们的学习动机和学习效果。

1.鼓励学生探索与发现。通过设计开放性的问题和项目,鼓励学生自主探索数学规律和解决方法。例如,在学习几何图形时,可以让学生自行设计一个城市的道路布局图,并计算各种图形的面积与周长,从而深入理解几何学的实际应用。

2.组织小组合作学习。倡导学生之间的合作与交流,例如在解决复杂数学问题时组成小组合作,让学生共同讨论和解决问题。这不仅培养了团队合作精神,还能够通过彼此交流提升数学思维的广度和深度。

3.个性化学习任务。根据学生的兴趣和能力差异,设计个性化的学习任务和项目。比如,给予喜欢挑战的学生更复杂的数学问题,给予需要巩固基础的学生更多的练习机会,从而满足不同学生的学习需求。

(二)注重课前导入环节

课前导入环节是引导学生进入学习状态的关键,特别是在趣味化教学中,通过生动有趣的导入可以有效吸引学生的注意力和兴趣,为整堂课的进行打下良好的基础。

1.利用数学谜题和趣味问题。设计具有挑战性和趣味性的数学谜题,例如数学趣味题或数学小故事,让学生在解题过程中逐步进入数学的世界。

2.实物模型和多媒体展示。通过展示实物模型或利用多媒体技术展示与当天课程相关的实际应用场景,引发学生的好奇心和思考,激发他们学习数学的兴趣。

3.与日常生活结合。将数学概念与学生日常生活紧密结合,例如通过讲解购物时的折扣计算或比较不同包装大小的成本效益等,让学生感受到数学在生活中的实际应用,增强学习的实用性和吸引力。

(三)利用游戏教学方法,构建趣味性数学课堂

游戏是激发学生学习兴趣和活跃课堂氛围的有效方式,在趣味化数学教学中尤为重要。通过游戏,可以使数学知识的学习过程变得更加生动和互动。

1.数学竞赛和挑战。组织数学竞赛或挑战赛,例如数学接力赛、数学运算比赛等,让学生在竞争中激发学习的动力,提升解决问题的能力和速度。

2.角色扮演与模拟。设计数学角色扮演游戏或实验模拟活动,例如模拟购物场景中的消费与预算问题,让学生在扮演中学习数学应用与决策技能。

3.桌面游戏与学习板游戏。开发或引入与数学知识相关的桌面游戏或学习板游戏,通过游戏规则和互动设计,帮助学生深入理解和应用数学概念。

(四)课尾留趣

课堂的结束阶段同样重要,可以通过留下有趣的学习内容或展示,增强学生对数学学习的兴趣和记忆。

1.精彩回顾与总结。通过回顾课堂学习的重要内容和发现的数学规律,巩固学生的学习成果,同时激励他们对数学的进一步探索。

2.展示学生成果。鼓励学生展示他们在课堂上完成的数学作业或解题过程,分享解题思路和方法,增强学生的自信心和学习成就感。

3.提供延伸问题与挑战。为有兴趣的学生提供额外的数学问题或挑战,鼓励他们在课外继续探索和学习数学知识,拓展数学思维的广度和深度。

(五)开展趣味评价

趣味化教学的评价方式应当与教学内容和方法相一致,注重通过趣味性评价激励学生,反映他们的学习成果和能力水平。

1.设计趣味性考试题目。在考试或测验中设计具有趣味性和创意性的题目,例如数学智力游戏题或解谜题,考察学生综合运用数学知识解决问题的能力。

2.项目展示与评比。组织学生展示和评比数学项目或作品,例如数学建模项目、数学创意设计等,通过学生作品的展示来评价他们的数学应用能力和创新潜力。

3.鼓励自我评价与同伴评价。引导学生进行自我评价和同伴评价,通过互动讨论和反思,帮助他们发现和解决数学学习中的问题,促进学习成长和进步。

结束语

通过本文对初中数学课堂趣味化教学的提升策略进行深入探讨,可以看出,改变传统的教学模式和方法,注重学生的参与与反馈,以及创造富有挑战和成就感的学习环境,对于提升学生的学习动机和学术成就具有积极的促进作用。未来的研究可以进一步探索不同教学策略在不同文化和教育背景下的适用性,以及如何在实际教学中持续推动趣味化教学的发展,从而为教育改革和学生发展提供更多有益的启示和支持。

1作者简介:韩月(1985年 9月21日),女,锡伯族,籍贯:辽宁省开原市,学历 :本科,专业 :数学,研究方向:中学数学,职称:一级教师。

2作者简介:潘浩(1985年 1月12日),女,满族,籍贯:辽宁省开原市,学历 :本科,专业 :数学,研究方向:中学数学,职称:一级教师。

参考文献:

[1]郭媛媛. 初中数学课堂趣味化教学的提升策略 [J]. 亚太教育, 2024, (06): 148-150.

[2]高岩峰. 初中数学课堂趣味导入的有效策略 [J]. 中学课程辅导, 2023, (08): 48-50.