菜单式教学模式对用于护理带教中对护生岗位胜任力的影响

菜单式教学模式对用于护理带教中对护生岗位胜任力的影响

赵怡培 龙莉琳（通讯作者）

（四川大学华西第二医院小儿感染科护理单元/四川大学华西护理学院.出生缺陷与相关妇儿疾病教育部重点实验室 四川成都 610041）

摘要：目的 分析菜单式教学模式对用于护理带教中对护生岗位胜任力的影响。方法 选取40名护理带教学生作为研究对象，采取菜单式教学模式开展带教，对教学效果及护生岗位胜任力的影响效果进行总结。结果 带教结束后护生的岗位胜任力明显更高。结论采取菜单式教学模式可显著提高护理带教中护生的岗位胜任力，教学效果良好，具有一定的推广意义。

关键词：菜单式教学模式；护理带教；护生岗位胜任力；影响效果

随着医学、护理技术的发展，社会对护士的理论知识，操作技能，综合素质均提出了更高的要求。临床实践是护理学生走向岗位的必经阶段。岗位胜任力指的是在特定的组织中，员工能够胜任本职工作内容，并在岗位上产生优秀工作绩效；护理岗位胜任力主要包含护理技能，专业价值观，专业成长，管理协作，评判性思维、沟通、信息的运用和终身学习能力的总和，也是护生理论知识，操作技巧，职业素养的体现[1]。在护生开展护理实习期间，带教方式的选择直接关系到护生专业水平的提升，岗位胜任力的提升。菜单式教学模式起源于上世纪50年代末期，是由美国教育学家提出的，其核心内容是在授课前按照学校或医院的教学刚要计划教学方案，以菜单的形式展现课程，让护生以自身需求和兴趣为依据选择合适的课程，实施有指向性和开放性的教学，从而提高学生的解惑和提升护生自主性的目的。鉴于此，本文将针对菜单式教学模式对英语护理带教中护生岗位胜任力的影响进行分析，报告如下。

1.资料与方法

1.1临床资料

选取2023年1月至2023年12月期间40名入科的护理专业实习生作为研究对象，其中36名为女性，4名为男性，年龄范围20岁-23岁，平均年龄（20.64±2.35）岁；入组标准：所有人均为首次进入临床实习；实习时间6周；资源参与本次实验。排除标准：实习中断者；未完成测试者；拒绝参与教学研究者。护士之间基础资料对比无显著性（P>0.05），存在可比性。

1.2方法

对护生开展菜单式教学模式，具体方法[2]为：①设计教学模块。入科室实习前使用MBTI性格测试问卷及Kolb学习风格测问卷对学生进行了解，掌握其性格特征；教学内容的设计：a：必修课程设计。该部分主要包含理论课和操作课程，必修理论课程又包含科室的相关疾病病情观察和护理，掌握疾病的相关知识；必修操作课程则包含PDA静脉输液，安置心电监护等基础性操作。b：选修课设计。选修课则是选择性课程，以往多以问卷结果及相关文献为依据制定，包括操作和理论，让护生自行选择想要学习的项目，从而激发护生的学习欲望。②护理带教实施菜单式教学。a:必修课程教学。每周由专职实习带教老师集中开展理论教学，操作课程则由科室临床护士或专职实习带教老师完成。b：选修课教学。护生按照自身需求选择理论和实际操作的选修课内容；每名护生可以选择理论及操作各两门课程。专职实习带教老师按照护生选择的课程，安排授课教师在规定时间内完成授课。如果护士在实习期间想要学习其他课程，需向专职实习带教老师表明意愿，由专职实习带教老师安排授课组成员对其授课[3]。③课后巩固。护生以小组形式完成案例讨论，教师在授课课程最后提出相关问题，护生在完成答题后由专职实习带教老师收集答案并对护生的知识掌握情况进行分析，对其薄弱点进行专项训练。护生在每节课授课完成后需总结学习内容，书写病历，以巩固所学知识。④考核方法。带教结束后对所有人开展出科考核。主要包含职业素养，知识理论，技能操作，疾病知识小讲课，绘图海报成绩等。以笔试形式考核，专职实习带教老师命题，百分制计分。

1.3统计学分析

使用SPSS20.0统计学软件分析文中数据，使用平均数±标准差表示计量资料，t检验；使用百分比表示计数资料，x2检验；当P<0.05表示差异具有统计学意义。

2.结果 

本次带教结束后，护生的岗位胜任力总分为（199.17±36.57）分，处于较高水平。表明经过菜单式教学模式，护生的岗位胜任力得到了显著提高。

3.讨论

临床护理实习教学是课堂教学的延续和深入，其主要目的是培养护生的综合能力。传统教学方式将重点放在了教材和专科训练上，培训内容比较单一，对学生知识差异性及知识需求差异性关注度较低，不利于提高护生的学习兴趣，扩大学习范围[4]。此外，传统教学以教学大纲为主，科室自备课件为辅，集体讲课，不断重复相同的知识不仅浪费了护生和教师的时间，也让护生感到临床知识枯燥无味，缺乏新鲜感；护生主要是20岁左右的年轻人，其思维更加活跃，个性比较鲜明，因此传统的教学模式显然无法满足护生的实际需求。

菜单式教学模式是以菜单的形式展现教学内容，体现了教学的开放性和有指向性，有效的激发了护生的学习热情，进而提高了护生的综合能力；菜单式教学模式更注重课程的实际效果，实现了个性化学习和整体课程目标的统一性，让护生依据自身兴趣自愿选择学习内容，有效解决了传统教学机械接受的弊端，又能提高护生的学习技巧和效果，让护理实习变得更加生动，更能吸引护生的注意力

[5]。本文研究结果显示，护生经过带教后，其岗位胜任力明显升高，充分表明，菜单式教学模式应用于护理带教中，重视对护生专业知识和操作技能的培养，有意识的为护生创造临床实践机会，使带教更有计划性，选择性，转变了护生的思想和意识，使其主动积极参与到学习中，同时提高了护生的自信心，进而提高了护生的岗位胜任力，具有临床推广价值。

参考文献

[1]曾臻,熊丽华,尹艳君. 基于岗位胜任力的教学模式在护理本科生临床实践带教中的应用研究[J]. 西藏医药,2022,43(5):142-144.

[2]赵惠芬,谢雅萍,赵晓珊. 护理本科实习生临床带教老师岗位胜任力评价[J]. 当代护士（上旬刊）,2021,28(10):37-40.

[3]蒋玉兰,谌绍林,谢立琴,等. 以岗位胜任力为导向的呼吸治疗护理带教模式在护理实习生中的应用[J]. 齐鲁护理杂志,2019,25(23):77-79.

[4]金丽,高利红,赖盛琴. 菜单式教学模式在实习护理实习生中的应用[J]. 保健文汇,2021,22(14):220-221.

[5]谢婧,鲁谨,朱明珠. 翻转课堂联合菜单式微课堂教学模式在妇科临床护理实习教学中的应用[J]. 中国临床护理,2023,15(2):111-114.