“顺”势而“引”助推幼儿自主探究

“顺”势而“引”助推幼儿自主探究

邢媛莉、王颖

开鲁县中等职业技术学校 内蒙古通辽市028000

 摘要：在当前的中职学前教育中，如何有效培养幼儿的自主探究能力已成为教育者关注的焦点。自主探究是幼儿认知发展的重要途径，也是培养幼儿创新精神和实践能力的基础。因此，教育者需要顺应幼儿的发展需求，采取合适的教学策略，引导幼儿主动探索，从而激发幼儿的学习兴趣和潜能。

关键词：中职学前教育；自主探究；教学策略；案例分析

一、创设丰富的探究环境

在幼儿教育的实践过程中，全力营造一种极富魅力的探究氛围显得至关重要，因为这对激发幼儿产生主动探究的欲望起到决定性的作用。作为教师，必须深度理解并尊重每一位幼儿独特的兴趣爱好和探索需求，为他们呈现出丰富多样的探究素材以及各种研究工具。这样精心挑选出来的素材，包括但不限于积木、拼图、以及科技实验器材等等，将极大程度上满足幼儿充满好奇的心理，刺激他们大胆地去踏上探索的征途。此外，教师还应特别重视环境的开放性和互动性，确保幼儿能与环境进行积极的互动交流，进而进一步激发幼儿的探究热情。教师巧妙地运用废弃材料，打造出独具匠心的探究玩具。利用废旧纸盒制作出了错综复杂的迷宫，让幼儿在查找出口的过程中锻炼观察力和逻辑推理能力；再用废旧轮胎搭建起攀爬架，让幼儿在挑战攀爬的过程中培养勇气和平衡感。这些富有创意的玩具不仅吸引了幼儿的注意力，更激发幼儿主动探究的欲望。在迷宫游戏中，幼儿们通过细心观察、不断尝试和团队协作，最终找到了出口，体验到了成功的喜悦；而在攀爬架游戏中，幼儿则通过反复尝试和调整，逐渐掌握了攀爬的技巧，感受到了挑战的乐趣。

二、精心设计极富趣味性的探究任务

在幼儿教育的探索过程中，精心设计极富趣味性的探究任务是引导幼儿进行自主探究的关键环节。教师需要根据幼儿的发展阶段和兴趣特点，精心策划一系列既有挑战性又充满趣味性的探究任务，以此来激发幼儿的探究欲望和创造力。同时，教师还需注重任务的层次性和递进性，确保幼儿在完成任务的过程中能够逐步提升自身的能力。以“植物生长”这一主题为例，教师可以设计一系列丰富多彩的探究任务。首先，教师可以引导幼儿们观察植物的生长过程，让他们亲自记录植物的生长变化，从而培养幼儿的观察力和记录能力；接下来，教师可以组织幼儿们进行植物种植实验，让他们亲自动手种植植物并观察其生长过程，体验种植的乐趣和责任感；最后，教师可以引导幼儿们进行植物分类游戏，让他们根据植物的特性进行分类，提升幼儿的分类能力和逻辑思维能力。这些任务不仅使幼儿们深入了解了植物的生长过程，还培养了他们的观察力、分类能力和实践能力。同时，通过亲身种植植物和进行植物分类游戏等活动，幼儿们还能够体验到探究的乐趣和成就感，为幼儿的未来发展奠定了坚实的基础。

三、提供持续且精确的探究指导

在学前教育领域的实践教学环节中，为了确保幼儿能够顺利地进行自主探究活动，教师需要制定出一段持续而精细化的探究性指导策略。他们应当紧密关注幼儿在探究过程中所展现出来的每一个细微之处，及时捕捉到他们在探索过程中所遇到的各种困惑或者挑战。在面对这些问题时，教师不应仅仅给出简单的答案或者解决方案，而应该引导幼儿独立思考，帮助幼儿找到问题的根源所在，并且鼓励幼儿尝试运用多种方法来解决问题。这种指导方式的主要目的在于培养幼儿独立思考以及解决问题的能力，从而避免他们过度依赖于外部的援助。例如，在一次以“水循环”为主题的科学探究活动中，当幼儿对于水的蒸发过程产生疑问时，教师可以引导幼儿观察水在不同温度条件下的变化情况，鼓励他们提出自己的假设，并设计相应的实验来验证这些假设。在幼儿进行实验的过程中，教育工作者需要适时地给予指导，协助幼儿调整实验方案或者改进实验方法。当幼儿成功观察到了水的蒸发现象时，教师应当给予他们充分的肯定和鼓励，以此来增强幼儿的自信心和探究热情。除此之外，教师还可以组织幼儿进行小组讨论和交流活动，这样做有助于巩固幼儿已经学习到的知识，同时也能够培养幼儿的团队合作精神和沟通技巧。通过交流互动，幼儿们能够了解到其他同伴的探究方法和思路，从而拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的思维模式。

四、多元化评价与展示探究成果

学前教育中，多元化评价与展示探究成果是激发幼儿自主探究动力的有效手段。教育者需关注幼儿在探究过程中的表现和成果，运用多种评价方式全面、客观地评估其探究能力。如通过观察幼儿在探究活动中的行为，了解其探究兴趣、方法和能力等；同时，收集幼儿的探究作品、实验报告等成果资料，进行具体评价。在展示探究成果方面，应强调多样性和互动性。除传统作品展示外，可用口头报告、视频展示等形式展现幼儿的探究成果。同时，可邀请其他幼儿、家长和专家参与幼儿探究成果展，共同见证幼儿的成长和进步。这种展示方式能增强幼儿自信心和成就感，激发更多幼儿进行自主探究的兴趣和动力。例如，在一次以“垃圾分类”为主题的探究活动中，幼儿通过调查、实验和创作等方式，深入理解了垃圾分类的重要性和方法。在成果展示环节，教育者可组织幼儿进行垃圾分类知识竞赛、小剧场表演等活动，以独特方式展示他们的探究成果。这种展示方式既能检验幼儿探究成果，又能培养其表达能力和团队合作精神。

结论

本文通过探讨中职学前教育中如何通过“顺”势而“引”的教学策略助推幼儿自主探究提出了多个针对性的教学策略并结合具体案例进行了分析。这些策略旨在顺应幼儿的兴趣和发展需求引导幼儿主动探索培养幼儿的自主学习能力和探究精神。通过实施这些策略不仅能够有效提升幼儿的综合素质还能够为幼儿的未来发展奠定坚实基础。同时本文也强调了教育者在助推幼儿自主探究中的重要作用和角色要求教育者关注幼儿的发展需求提供丰富的探究环境和有趣的探究任务并及时给予探究支持和评价以促进幼儿自主探究能力的全面发展。

参考文献

［1］ 张云秋． 游戏教学中幼儿自主意识及能力的培养 ［Ｊ］． 新课程研究， ２０２３ （１１）

［2］ 刘婷． 游戏活动中大班幼儿自主能力培养探讨 ［Ｊ］． 新课程研究， ２０２３ （２）