基于小组合作学习的初中语文高效课堂构建策略

基于小组合作学习的初中语文高效课堂构建策略

佟慧敏

内蒙古兴安盟扎赉特旗音德尔第六中学137600

摘要：

本文探讨了基于小组合作学习的初中语文高效课堂构建策略，通过文献分析和实践研究深入探讨了小组合作学习在初中语文教学中的应用价值和实施策略，研究发现小组合作学习能有效提高学生的语文学习兴趣、促进课堂互动、培养学生的合作能力和批判性思维，文章提出了构建高效课堂的具体策略，希望能够对改进初中语文教学实践具有重要的参考价值。

关键词：小组合作学习；初中语文；高效课堂；教学策略

引言：

在当前教育改革背景下如何构建高效的初中语文课堂是教育工作者关注的焦点，传统的以教师讲授为主的教学模式已难以满足现代教育的需求，小组合作学习作为一种有效的教学方法在提高学生学习积极性、培养学生综合能力方面显示出显著优势，以下将探讨如何基于小组合作学习构建初中语文高效课堂，为教育实践提供理论支持和实施策略。

一、小组合作学习在初中语文教学中的应用价值

1.1提高学生学习兴趣

小组合作学习为学生提供了更多参与和表达的机会，使语文学习变得生动有趣，通过小组讨论、角色扮演等形式学生能够主动参与到学习过程中，激发学习兴趣，例如在学习古诗文时可以让学生分组进行诗歌朗诵比赛或情景表演，使抽象的文字变得具象化，加深理解和记忆。

1.2促进课堂互动

小组合作学习打破了传统课堂的沉闷氛围，创造了一个充满活力的学习环境，学生在小组内相互交流、讨论，不仅能够分享知识和见解还能学会倾听和尊重他人观点，这种互动不仅限于学生之间，教师也可以更好地了解学生的学习状况，及时给予指导和反馈。

1.3培养学生合作能力

在小组合作学习中，学生需要学会如何与他人协作完成任务，这个过程培养了学生的团队精神、沟通技巧和领导能力，通过分工合作、相互帮助，学生逐渐形成良好的合作意识和能力，为未来的学习和工作奠定基础。

二、构建基于小组合作学习的初中语文高效课堂策略

2.1科学合理的分组策略

科学合理的分组是小组合作学习成功的基础，首先采用异质分组方式将不同学习能力、性格特点的学生组合在一起，有利于优势互补，促进学生之间的相互学习和帮助，可以根据学生的语文成绩、口头表达能力、写作水平等多个维度进行评估，确保每个小组都有不同特长的学生。其次定期调整小组成员，让学生有机会与更多同学合作，这不仅可以避免小组固化带来的弊端还能使学生适应不同的合作环境，提高适应能力，建议每月或每单元结束时进行一次小组调整，保持学习的新鲜感和挑战性。同时小组规模也需要考虑，通常4-6人为宜，既能确保充分的互动又不至于产生搭便车现象，在特定情况下如讨论复杂问题时可以采用大小组结合的方式，先在小组内讨论，再在大组间交流以达到更好的学习效果。

2.2设计有效的合作学习任务

有效的合作学习任务设计是激发学生参与热情、提高学习效率的关键，这要求任务难度应适中，具有一定挑战性但又不至于超出学生能力范围，适度的难度能激发学生的学习动机，促进思考和讨论，例如在学习议论文写作时可以设置一个具有争议性的话题让学生在小组内进行辩论，然后完成写作任务。任务形式要多样化，根据不同的教学内容和目标设计多样化的合作任务，可以包括小组讨论、角色扮演、合作写作、口头汇报等形式，任务设计应注重开放性和实践性，给予学生充分的思考和创造空间，如在学习散文时可以设计一个"文学创作工作坊"，让学生在小组内相互点评、修改作品，最后任务应与学生的生活经验和兴趣相结合，增强学习的真实感和意义感，如在学习新闻写作单元时可以让学生分组采访校园热点事件，共同完成一份校园新闻报道。

2.3培养学生的合作技能

要培养学生的合作技能首先应明确小组成员的角色分工，为成员分配不同的角色和职责如组长、记录员、报告员等，教师可以定期轮换这些角色，使每个学生都有机会锻炼不同的能力，建立合作规则也是关键，与学生共同制定小组合作的规则，规则有助于维持良好的合作氛围，提高学习效率，可以将规则以图表形式展示在教室里，随时提醒学生遵守。还要培养学生的倾听和表达能力，鼓励学生积极参与讨论，同时也要学会尊重和倾听他人的观点，可以通过角色扮演等方式让学生体验不同的沟通情境，提高沟通技巧，培养学生的冲突解决能力很重要，这可以教导学生如何建设性地处理分歧和矛盾，可以设置一些模拟情境让学生练习协商和妥协的技巧。

2.4引导有效的小组讨论

有效的小组讨论是合作学习成功的核心，教师应为学生提供讨论的基本框架和方法，如如何提出问题、如何进行有效辩论等，这有助于学生更好地组织思路，提高讨论质量，可以设计讨论导学单引导学生按照一定的思路进行探讨，教师在小组讨论过程中应适时介入，给予必要的指导和帮助，既不过度干预也不放任不管，可以通过巡视、倾听的方式了解各小组的讨论情况，在适当时候提出建议或解答疑问。同时鼓励学生提出高质量的问题培养学生的批判性思维能力，可以教导学生使用"为什么"、"如何"等开放性问题深化讨论内容，在讨论结束后引导学生进行总结和反思，分享讨论成果并思考讨论过程中的得失，为下次讨论积累经验。

2.5注重成果展示和评价

成果展示和评价是检验合作学习效果、激励学生进步的重要环节，首先应提供多样化的展示方式如口头汇报、海报展示、情景剧表演等，可以组织班级展示会或年级汇报活动激发学生的参与热情，同时建立包括自评、互评和教师评价在内的多元评价体系，评价标准应涵盖知识掌握、合作能力、表达能力等多个方面，可以设计评价量表让学生参与到评价过程中，培养其反思和评价能力。还要注重过程性评价，不仅关注最终成果也要重视学生在合作学习过程中的表现和进步，可以设置学习档案袋记录学生在不同阶段的表现，另外提供及时、具体的反馈帮助学生了解自己的优点和不足，明确改进方向，最后将评价结果与教学改进相结合，根据评价发现的问题调整教学策略，不断优化合作学习的效果，促进其全面发展。

结语

基于小组合作学习的初中语文高效课堂构建是一个系统性的工程，需要教师在教学实践中不断探索和完善，通过合理分组、精心设计任务、培养合作技能、引导有效讨论等策略可以充分发挥小组合作学习的优势，提高课堂教学效率，在实施过程中教师应根据具体情况灵活调整持续优化教学方法，相信随着这些策略的深入实施，初中语文课堂将变得更加生动、高效，学生的语文素养和综合能力也将得到显著提升。

参考文献

[1]陈青菁.初中语文“教-学-评”一致性课堂构建路径探索[J].读写算,2024,(13):53-55.

[2]陈金缺.初中语文课堂学习观察评价表的研制与探索[J].福建教育学院学报,2023,24(11):11-16.