助力双减——小学数学家庭作业设计改进策略浅谈

助力双减——小学数学家庭作业设计改进策略浅谈

曾珊  

珙县实验小学校  

【摘要】作业是数学教学非常重要的环节之一，他在巩固学生基础的同时，还能发展学生能力。而小学生课业压力过重问题长期存在，增加了学生负担，不利于学生身心得到全面发展，如何提高数学家庭作业设计质量，从根本上减轻学生负担，是一个迫切需要解决的问题。在“双减”的政策下，其一就是要求针对学生作业负担过重的问题进行减少，在作业时间、作业总量方面都要减少。既要减负又要提高学习效果， 这就要求教师必须提高作业设计质量.其中重要内容之一就是压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，这对作业设计提出了更高要求。

   【关键词】  双减  小学数学家庭作业  改进策略

家庭作业是学生学习的重要环节，对于小学数学而言，其不仅是巩固课堂所学知识的手段，更是培养学生数学思维能力、解决问题能力的重要途径。为了更好地促进小学生的数学学习，我们需要对家庭作业的设计进行优化改进。

一、 “双减” 背景下当前小学数学作业设计存在的问题

通过调查整理和分析，发现小学数学家庭作业设计存在的问题主要在于：巩固基础知识的作业欠佳，发展数学思维的作业种类欠缺，问题解决的作业类型单一， 情感态度渗透不足。对于以上问题，我们从教师层面、学校层面和社会层面分析存在这些问题的原因主要是：教师作业设计的行动滞后于思想，以学生为主体的意识不强，教师的作业观念陈旧，学校家庭作业制度不具有系统性，成绩导向的教育评价机制老化，社会大环境施予教师压力，普遍存在的社会焦虑，数学知识静态化，作业批改过于流于形式化，评价与交流缺乏等问题 。

二、 “双减” 背景下小学作业设计遵循的原则

（一）目标明确性原则

作业设计应具有明确的目标，紧扣教学内容和课程目标，使学生清晰地了解完成作业后应达到的知识和技能水平。这有助于学生在完成作业时保持专注，提高学习效果。同时巩固学生基础知识、提高学生数学解决问题能力、发挥了数学作业的育人作用。

（二）内容适宜性原则

作业内容应与学生的学习水平、兴趣爱好和认知能力相适应。过于简单或过于复杂的作业都可能影响学生的积极性，因此教师应根据学生的实际情况选择适合的作业题目和难度，设计有层次性的作业，满足学生不同个体的学习需求，以提高学生的学习动力。

（三）多样性与趣味性原则

作业设计应具有多样性和趣味性，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。枯燥乏味的知识，不能提高学生的学习兴趣，还容易让学生产生反感的思想，教师可以尝试设计不同类型的作业，如选择题、填空题、简答题、论述题、实践操作题等，同时加入一些有趣的元素，如游戏、竞赛、角色扮演等，使作业更加生动有趣。

三、“双减” 背景下小学作业设计的实施策略

（一）对作业量的控制，进行作业量的合理安排

作业量是影响学生学习效果和身心健康的重要因素之一。作业量应与学生的年龄、学习阶段、学科特点等因素相适应过多或过少的作业都可能对学生的学习产生负面影响，在安排作业量时，应改变自己的传统教育观念，增强作业的有效性，提高作业练习的意义。比如在教学小学数学三年级上册中“两位数除以一位数”时，应让学生充分理解除法的意义和计算法则，提高学生计算、估算的能力，并提高学生观察、分析与判断的能力，培养学生认真书写、认真计算和及时检验的好习惯。所以，我们在布置作业时就应该充分考虑学生在课堂上的学习效果，做好作业的内容设计，安排好作业量。比如在除法的竖式计算中，如“42÷2,360÷4,57÷3”中既要让学生练习多种竖式种类，又要有效控制作业量，同时还能提高学生计算能力。 在课堂练习的环节中，我们要针对教学的内容和教学目标，把有一定深度和难度的作业放在课堂中去完成，这样，学生在课堂上就掌握了本节课的知识难点与重点，那么，课后的作业自然就少了。

（二）丰富作业类型，多样化作业提高学生兴趣

认真考虑作业的类型。除了传统的书面作业外，还应包括实践性作业、探究性作业、阅读性作业等。这些不同类型的作业可以帮助学生全面发展，提高他们的综合素质。同时，通过平衡不同类型的作业，也可以避免学生因重复做同一种类型的作业而感到厌倦。新鲜、好玩、有趣的数学作业比较能让学生对数学产生兴趣。比如，设计趣味型作业，除了设计游戏的形式趣味还要兼顾本身内容的趣味，让学生在想象和挑战中，学习到实际知识，同时提高了学生的决策能力以及人际交往能力，促进学生的全面发展。这一类型作业，因为内容的涵盖较广，我们通常可以作为家庭作业进行布置，促进家长与孩子之间的亲子交流，达到数学教学中进行情感教育的目的。

（三）适度分层设计，考虑个体化差异

由于学生的数学基础和学习能力存在差异，这些差异我们应该高度重视，得到更为有效的关注与理解，所以作业设计时应考虑适度分层。设计多层次不同难度的“超市型”作业，满足不同孩子的需求，学生在作业超市中，真正做学习的主人，他们可以根据自己的兴趣爱好、需求及解题能力去自主选择，让学生真正的去做自己作业的主人，有效地激励学生，提高其做作业的积极性，促进他们的个性化发展。

（四）设计自主性作业，提高数学综合能力

     根据新课标的要求，在教学中我们要发挥学生的主观能动性，提高学生自主创新的能力。我们可以尝试让学生在教师的指导下完成自主作业的参与和设计，也可以让学生大胆尝试自主创编作业。自编的数学作业，能够让学生去摆脱重复、枯燥、无价值的练习，取而代之的是生动、有趣、富有创造性的作业。自编作业设计能更有效地激发学生的作业兴趣、引导学生在“创编”中做，培养学生的个性和创造力。

（五）及时反馈与调整

作业设计后，教师需要及时对学生的作业进行批改和反馈。通过反馈，学生可以了解自己的学习情况，及时纠正错误，巩固所学知识。同时，教师也需要根据学生的作业情况及时调整作业设计策略，以适应学生的学习需求和变化。通过不断的反思和调整，可以使作业设计更加科学、合理、有效。

四、多学科融合，提高数学家庭作业综合性

我们在设计数学作业中融合多学科作业时，首先应该弄清楚所涉及的其他学科的教学内容和教学目标。要精选和数学紧密相关的其他学科内容，小学阶段所涉及的学科相对较少，在进行作业设计整合时，我们通过将这些内容与数学知识相结合，设计出具有综合性的作业题目，提高学生的跨学科应用能力。比如可以和语文学科融合，布置数学故事创作性作业，让学生根据数学知识点创作一个小故事，或者描述一个与数学相关的日常生活场景。这不仅可以锻炼学生的数学应用能力，还能提高他们的语言表达能力。和艺术学科融合，可以布置图形创意作业，让学生用不同形状和颜色创作出有数学意义的图案，如黄金分割在艺术中的应用等。还可以在运动中找数学，比如研究运动场上的数学现象，如运动路径、速度和距离等。运用数学思维制定运动策略或进行体育项目的优化安排，篮球比赛中的进攻和防守策略可以运用数学的优化理论。

综上所述，要切实改变小学数学作业负担过重的现状，设计出全面符合学生学情、兴趣爱好的优化作业。这就要求我们教师应提高自身综合素质，明确教学目标，做好数学的教学设计，提高数学作业的实效性，减轻学生的作业负担，提高作业质量，推动学生发展。同时在双减背景理念的指导下，降低了学生的学习心理压力，为学生营造更好的作业环境，实现减负增效，最终保障在更加多元的设计环节当中为学生创造更加高质量的教学环境。