基于核心素养的小学语文阅读教学

基于核心素养的小学语文阅读教学

何红梅

南江思源实验学校

摘要：高效的阅读教学不仅是培养学生核心素养的重要途径，也是提高学生综合素养的重要途径。学生掌握科学的阅读方法和策略，可以提高学生在深度阅读中的阅读理解能力、语言应用能力、思维能力和审美创造能力。在基于核心素养的小学语文阅读教学中，教师要营造良好的阅读课堂氛围，培养学生阅读兴趣；重视读写结合，让学生在读中建构语言；充分挖掘教材内容与应用信息技术，实现多元化教学、课内课外相结合，鼓励学生自主思考、实施小组合作学习，培养学生思考能力。

关键词：核心素养小学语文阅读教学

引言

 在新课程改革的背景下，传统阅读教学的弊端逐渐凸显，如以学生为本的理念落实不够、忽视审美教育等，影响了学生的全面发展。因此，教师必须对教学方法进行优化，重视对学生学科素养的培育，发挥语文人文教育价值，使学生获得全面发展。

1、营造良好的阅读课堂氛围，培养学生阅读兴趣

课堂氛围是影响教学效果的关键因素。首先，师生之间要通过言语、表情、动作等进行交流，让教师充分了解学生的学习情况和心理状态。此外，运用激励性教学方法，鼓励学生说出自己的意见，并正确引导他们，最终找到解决问题的办法。在课余时间里，教师可以主动与一些学困生进行交流，听一听他们的心声和想法，认识到学生对语文学习的看法和遇到的困难，并一起寻找解决方法。在有效的交流中，学生可以感觉到教师对他们的关怀，从而增强对教师的信任感，在和谐的师生关系中，获取更多的学习动力。另外，教师还可以利用游戏教学、信息化教学等方式，将学生引入课堂中，防止学生出现左顾右盼的现象。这样，能让学生专注地学习，牢固地掌握知识，提高学生的学科核心素养。例如，教学《动物王国开大会》时，教师可以在课堂导入环节中提出问题，调动学生好奇心，如“你们都见过什么动物？”“假如你是大会的举办者，你将如何通知其他的小动物呢？”教师创建问题情境，以这样的趣味性方式使学生了解文章主题。然后，教师可以让学生进行角色表演，这一趣味性实践活动能使课堂气氛高涨，调动学生的热情，同时利于学生深化文章理解，感受到阅读的乐趣。

2、读写结合，提升学生的语言表达能力

读书是吸收，写作是表达，两者相辅相成。小学语文教材的选文是根据学生的认知特点和认知发展规律进行的。内容新颖，充满童趣，能很好地培养学生的学习能力，对学生语言表达能力的培养起到潜移默化的引导作用。在阅读教学中，教师应有效地利用阅读材料。重视读写结合，提升学生的语言表达能力。“读书破万卷，下笔如有神。”阅读可以让学生积累写作素材，丰富语言表达技巧，提升写作能力。语文教材中有各种题材的文章，教师可以让学生深度阅读教材文章，以教材为基础进行写作，以读促写。比如，童话故事情节离奇，想象天马行空，具有很强的趣味性，深受学生的喜爱。基于此，教师可以以童话故事为契机，鼓励学生对童话故事进行改写、扩写、缩写、补写留白、续编故事等。由于有文本故事为基础，学生在改编故事时便有章可循，而创编的过程能很好地提高学生的写作能力。写作就是学生将从阅读中学到的写作技巧、方法与格式等进行迁移运用的过程，写作可以让学生的阅读得到拓展与深化，“写”是为了更好地“读”。因此，在阅读教学中，教师可以尝试以“写”来推动学生阅读理解能力的发展，促使学生深度阅读。以《草船借箭》为例，首先，在教学时，教师可以让学生简单写出自己在阅读文章后的感想。其次，在此基础上，推荐学生阅读《三国演义》，让学生在大范围的空间叙事中审视“草船借箭”的故事，从而读懂诸葛亮。最后，回到读后感写作，让学生自主修改自己的读后感。这样，学生写出的文字会更有深度，能有效促进学生对文章内容的深度理解，提高学生的感知能力[1]。

3、充分挖掘教材内容与应用信息技术，实现多元化教学

新课程改革的推进伴随着社会经济和科学技术的发展，也伴随着信息技术和多媒体设备在课堂教学活动中的引入。因此，充分发挥信息技术的教育功能，利用信息技术完成各种教育资源的整合，实现多样化教学，已成为新课程标准下小学语文课堂开展阅读教学活动的有效策略之一，除了有助于将文字内容转化成直观表现形式以外，还能借由音乐来搭建更为浓厚的阅读氛围，给予学生更好的阅读体验。以六年级上册课文《月光曲》的阅读教学为例，这篇课文描写的是著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的故事，那么教师就可以在学生自主阅读课文的同时利用多媒体设备来同步为学生播放这首乐曲，让旋律和音符作为带领学生进入课文中所描述那片音乐世界的指引，借由视听感官的结合来引导学生感受“海面洒满月亮升起时落下的银光，大风卷起巨浪朝着岸边涌来”的场景，进而深化学生对于课文的理解，激发学生对于美好理想和美好未来的追求与向往，让学生在与文本的共鸣中深切感受到作者借文字表达出的思想感情。

4、课内课外相结合，鼓励学生自主思考

小学阶段语文教师进行课堂教学时，通过采用先进的教学设备，吸收优质的教学经验，改变传统的教学理念，丰富教学内容，提高语文对小学生教育的影响。同时，语文教师在教学工作中融入课外阅读的教学内容，扩宽学生的语文视野，帮助学习积累知识，使学生培养良好的自主阅读习惯，提升自我思考、自我学习的能力。语文教师在进行课本某一课时学习时，利用网络扩展相关的内容，课上通过提出问题与学生互动，鼓励学生提出自己的想法，增强学生的自主思考能力与解决问题能力。例如，在讲解《草船借箭》这篇文章时，语文教师可以提问学生:中国的四大名著都有什么?作者都是谁?谁能简单介绍一下四本名著都说的什么事情?如此，一篇教材内容就可以引出许多语文知识，巩固了学生的语文常识积累。《草船借箭》中涉及人物较多，让学生对人物进行评价，并延伸出相关人员还有哪些事迹

[2]。

5、实施小组合作学习，培养学生思考能力

目前，阅读教学更注重学生理解能力的培养。阅读能力的提高不可能一蹴而就，必须平时积累，不断丰富阅读经验和语言感知能力，才能有效地培养理解能力。小组合作学习是一种有效的教育方法，它更注重小组内部的协作学习。在这个过程中，小组成员能将自己的观点充分地表达出来，相互分享、共同讨论，进而提高问题解决的速度。在阅读教学中，教师可组织学生进行合作学习，学生在小组中展开讨论，以合作的方式来完成阅读任务，一方面可提升学习效率，另一方面能活跃学生的思维，锻炼学生思维能力。例如，教学《观潮》时，教师提前将学习任务展示给学生，让学生有针对性地阅读，然后针对“潮来前、潮来时、潮来后”的描述进行小组讨论，分别说出三者的不同之处。这一探究性问题相对较难，对一些阅读能力差的学生来说，需要耗费大量的时间和精力，而小组合作学习可以发挥出取长补短的优势，学生之间根据同一个目标而努力，相互帮助、共同进步，利于促进整体学生共同发展。另外，在分工探究中，每一个学生都会针对自己的任务进行认真探究和思考，利于锻炼学生的思维能力[3]。

结束语

总之，阅读教学是小学语文教学的重要内容，是培养学生基本语文能力的重要手段。在小学语文阅读教学中，教师应重视学生对课文的欣赏，引导学生在文本阅读中发展语言表达能力、思维能力，让学生在读写结合的过程中发展写作能力，从而发展学生的语文学科核心素养。

参考文献：

[1]冯建兵.探究核心素养下的小学语文阅读教学策略[J].科普童话,2020,(28):4.

[2]赵琼.小学语文阅读教学中如何培养核心素养[J].科普童话,2020,(26):13.

[3]王丽红.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略探讨[J].当代教研论丛,2020,(07):30+32.