小学数学教学有效性的提升方法研究

小学数学教学有效性的提升方法研究

王海云

山西省汾阳市峪道河镇峪道河九年制学校032200

摘要：小学数学教育“有效性”既是教育工作者长期追求的目标，更是今后小学数学教育发展的方向。这就需要教师在新课程思想的指引下，遵循学生学习数学的心理规律，注重对学生积极参与、乐于探究、交流合作等良好素质的培养，使其能够持续地发展下去。在提高小学数学教学的“有效性”的进程中，要坚定地避免走形式主义的老路，以提高教学效率为终极目的，让学生主动地参与到课堂教学中来，这样才能使学生的数学素养持续地得到提高，从而使数学教学活动得到充分而有效的发展。

关键词：小学数学；教学有效性；提升方法

引言

在素质教育的大背景下，每一位数学老师都有责任提升小学数学课堂的有效性，只有把它付诸实施，才能巩固学生的数学知识和技能体系，培养学生的高阶思维能力和求知精神。然而，从目前小学数学课堂教学现状来看，其薄弱环节十分突出，严重影响了课堂教学有效性的突破与提高。为此，教师必须认清小学数学课堂教学有效性提高缓慢的原因，采取有针对性、创新性和趣味性的改革措施，对数学课堂教学目标与模式进行重构，让学生形成终生受益的学习习惯，促进学生形成与完善数学核心素养。

1提高小学数学教学实效的教育教学改革趋势

随着经济、社会的不断进步，教育教学工作也取得了很大的成就。一方面，它拓宽了人们的文化视野，提高了人们的思想道德素质、科学文化素养，满足了人们多元化的文化需要；另一方面，科技的发展与创新又给经济与社会发展注入了智力要素，使经济与社会的发展取得了前所未有的进步。但是，中国的教育体制太过重视分数决定一切，一切以分数为标准。因此，教师与学生进行教学实践的唯一目标就是取得较好的成绩，这就不利于教师进行创造性教学，抑制学生的创造性，形成一种僵化刻板的教学气氛。使我们的教学和科研水平落后于世界先进水平，使我们的国际竞争能力下降。当今世界，一个国家在科学和技术上的自主创新能力越强，在国际上的话语权也就越大。为此，各国都应该对教育制度进行改革，以期培养出更多具有创新能力的人才，使教育成为经济和社会发展的新鲜血液，促进经济和社会的持续发展。每一个阶段，我们国家的教育教学都与经济社会发展水平不相适应。因此，提高小学数学教学的实效性是教育改革的必然要求。

2制定提升小学数学教学有效方法

在素质教育的推动下，小学数学教学对学生全面素质的培养提出了更高的要求，因此，在教学过程中，要充分发挥学生的主体性，引导学生进行深入地思考和探究，在获得知识与运用知识的过程中获得能力与素养的提高。

2.1开展轻松、愉悦的教学活动，促使学生感受数学学习的魅力

学生天性好动，不能长久专注。为了有效地解决这个问题，老师可以在教学过程中组织学生参加愉快而又有弹性的教学活动，使学生能主动地参与到教学的每一个环节中，体验数学学习的魅力，与老师的思维同步，体会成功的快乐。单调乏味的教学一定很枯燥。在教学中，教师可将抽象的数学知识形象化，通过多媒体课件、实践性教学模式及生动有趣的录像等手段，使学生能更好地理解数学知识。这些辅助手段常常能引起学生的兴趣，使学生对所学内容有较快地理解和掌握。这种教学模式使复杂的数学问题变得简单，让学生在游戏中学习，在不知不觉中将所学的知识消化掉，有效延长注意力时间，建立和谐高效的课堂。

2.2培养学生的数学兴趣，让其积极地参与数学活动

要使课堂教学有效，关键在于让学生主动地参与到课堂教学中去。因此，在小学数学课堂教学中，教师要注重对学生的主动参与意识与能力的培养，让学生真正成为课堂教学的主体。在以学生为中心的教学环境下，只有学生主动地参与到课堂中来，才能创造出一种充满热情的学习气氛，进而激发他们的学习积极性。因此，在教学实践中，我们要注意培养学生的数学兴趣，让他们更加积极地参与数学活动。如果教育者忽略了学生在学习过程中的主体地位，教学活动将变得单调乏味，不仅影响教学效果，而且会使整个教学过程失去其应有的价值。

2.3采用团队合作学习模式，提高学生的创新能力

小组合作学习是教育实践中普遍采用的一种教学方法，它既能培养学生的思维能力，又能培养他们的创造力。它强调以学生为中心，实现稳定的知识转移。这样，教师就可以运用这种教学法，使学生对数学知识的掌握更加牢固，从而有效地提高他们的分析与解决问题的能力。另外，它还增强了学生间的感情联系，激发了他们的学习热情，提高了他们的学习技巧，使他们的学习方式得到了进一步的改进，使小学数学教学的效率得到了显著的提高。

2.4科学评价，有效调动学生的其他学习兴趣

教师要有效地调动学生的其他兴趣因素。比如，教师可以运用幽默的教学方式，积极地与学生互动、沟通，在批改作业的时候回答学生的提问，添加一定的情感，使课堂充满欢乐。

例如，在一堂课上，一位学生在没有教师监督的情况下，就发现了正方体的多种特点。作为一个数学天才，老师要适时地表扬他。对于敢于提问的学生，教师也应给予表扬；答得好的学生，应表扬其创造性思维；如果小组合作解决了问题，那么教师就会表扬他们的团队合作精神。这些方式都能使学生们获得成功的欲望。对于那些做得很差的学生，教师要多鼓励他们。表扬他们做作业时表现得很好，这是值得表扬的。答错了几个问题也不是什么大事。相信经过不断

地努力，学习成绩会越来越好，学习困难的学生能充分体会到教师对自己的帮助与尊敬，从而有效地激发他们对数学学习的兴趣。

受传统和陈旧的教学方式的制约，小学数学教学效果并不理想，课堂学习氛围十分压抑。教师在传授知识的过程中，常常只将理论知识传授给学生，而忽略了培养学生的实际能力和独立探索精神，这就导致学生对数学逐渐丧失了兴趣，甚至产生了反感、排斥的情绪，这就造成了小学数学教学长期停滞不前，很难有大的发展。对此，教师应采取积极有效的措施，提高课堂教学质量，为学生创造一个良好的数学学习环境，促进学生的全面发展。随着新一轮课改的不断深化，小学数学教学“有效性”问题已成为教育学界讨论的热点问题。因此，如何在小学数学教学中确保“有效性”就成了一个重要的课题。

3结束语

综上所述，在新一轮课程改革的大背景下，创新高效的教学方式应运而生，它突破了旧有的教育模式，给教育领域带来了空前的生机与创新。新课程理念下，“有效性”已成为新一轮基础教育课程改革的一个重要目标，也是新课改要求教师必须具备的素质。将“有效性”策略应用于小学数学教学，能有效地改善目前的小学数学教学环境，使学生的数学能力得到全面提升，为其将来的学习与工作奠定良好的基础。

参考文献

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[2]沈燕.小学数学教学有效性策略研究[J].基础教育研究,2019,(14):52-53.

[3]廖冬梅.论小学数学教学有效性的提升[J].教师博览(科研版),2017,(08):81-82.