班级阅读在“项目式学习”中的思索与实践

           班级阅读在“项目式学习”中的思索与实践

薛红娟

江苏省常州市新北区西夏墅初级中学   213135

摘要：阅读拥有无限可能，学生也拥有无限可能。如何与青春期的学生顺利沟通，将话说到学生的心坎里，是一种智慧，更是一种考验。读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多；读得越多，知道得越多；知道得越多，就越聪明。如何让初中学生享受阅读的快乐正是我所需要研究的方向。

关键词：阅读；项目式学习；认可 

引言：史翠克兰·吉利兰在《阅读的妈妈》中这样说“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有----我有一位读书给我听的妈妈。”我希望我会得到这样的认可，“我有一位读书给我听的老师。”

作为一名阅读推广人，我在绘本故事的讲解道路上已前行了六年，途中认识了许多和我一样热情的阅读推广人。除了家庭的日常亲子阅读外，我们积极走出去，主动踏上公益之路，先后在常州图书馆、常州大剧院、西新桥二村社区、金百国际社区、群力社区等开展了室内故事会，在横塘河湿地公园开展了户外亲子故事会，与小朋友们进行了一次又一次地互动与交流，我也从小朋友身上学到了童真与天马行空，享受了纯真与美好。每一个阅读推广人都在做一件让世界变得更美丽的事情，正如《花婆婆》中的“艾丽斯”一般。

一、老师朗读，学生倾听

在班主任的工作岗位上，我想尽办法让学生多多接触美好，感受快乐。“若是教师曾念书给学生听，则学生会更愿意自己选书来独自阅读。”“听故事与讨论故事内容会增加阅读兴趣，而阅读会提升语文能力。”“听别人大声念出故事不但很有益处，也是件让人快乐的事”。［1］我非常愿意成为一个让学生快乐的班主任。开学初，我用绘本《规则是用来遵守的》和《图书馆狮子》来建立规则。诚信主题班会课上，我用绘本《迟到的理由》和《西奥多和会说话的蘑菇》引导学生。教师节，《我的老师是怪兽》如约而至来到班级，建立和谐的师生关系。中秋节，我和学生一起分享《从前有个月饼村》，品尝来自祖国不同地区的美食。疫情当前，我们一起玩《爷爷的14个游戏》，对职业有了更多的理解，对工作人员有了更多的感恩。学生挑食浪费粮食时，我给他们讲《从前从前天很矮》；学生被嘲笑不认可自己时，我读《我的名字克里桑斯美美菊花》；青春期的学生嫌妈妈太唠叨时，我给他们讲《不要和青蛙跳绳》；嫌作业多时，我给他们读《我不想当小孩》；嫌自己的努力得不到回报时，我给他们读《我们的强强》；嫌自己平庸不够优秀时，我给他们读《如果我能够......》。总之，万物皆可读，经常会看到学生的会心一笑，我便知道，他懂了，无需捅破窗户上的那一层薄薄的纸，认可就好。唯一的缺陷就是学生大部分是用餐时听我朗读故事，因此绘本中图片的妙不可言不能领会到，实属可惜。绘本朗读之后，学生会自行讨论，也可以在当日的家校联系册上与我进行沟通与交流。家长会上，绘本也有用武之地。学生性格不同，学习能力也参差不齐，于是，我给家长分享《洛克的阅读课》、《天为啥是蓝的》和《乌鸦太郎》。与家长一起探讨，自己的孩子到底适合什么样的学习方式。”绘本就是这样神奇，它不会占用你太多的时间，却给予你无限深度思考的空间，任你挖掘。”［2］

二、老师推荐，学生朗读

阅读前行的路上，光靠绘本故事是构不成满园风景的，也对不起这世界的鸟语花香和五彩斑斓。带班伊始，我推荐了亲子共读《小狗钱钱》。《小狗钱钱》是财富启蒙读物，拥有无限的想象力。一只会说话的狗狗“钱钱”带领主人公走出迷茫，树立自信，还帮助整个家庭走出经济危机。钱钱从一只流浪狗被收养，转变为神奇的睿智狗，最后再顺利地退回到一只宠物狗。其中的，“成功日记”“72 小时定律”和“梦想储蓄罐”等都是帮助孩子形成自律的绝佳方法，对家长也非常友好。故事情节非常精彩绝伦，让人拿得起却放不下。Trelease(2001)认为，只要一次美好的阅读经验，一本“全垒打书”就可以造就一个热爱读书的人。［3］我希望《小狗钱钱》就是他们的全垒打书。事实上也是如此，很多学生爱不释手，还没正式布置任务就已经提前看完了《小狗钱钱》。“阅读的盛景总是盛开在重读的路上。”［4］我一遍又一遍地告诉他们，一本书甚至可以读一百次。国人所熟知的“书读百遍其义自见”就是这个道理，适用于古文，也适用于任何文章和书籍。

三、老师学习，学生期待

我推荐学生写成功日记，帮助他们提升自信。我推荐家长阅读，想让家长们与身处叛逆的孩子们有更多的语言沟通，有更多除了生活学习之外的精神联结。之前参加线上的领读者大会，其中萧三郎老师的读书笔记让我眼前一亮。萧老师在与孩子亲子共读之后，鼓励孩子自己研究如何开一家超市。是啊，我为什么这么局限呢？只能用说和写的方式将书本与生活联结起来吗？为啥不能落地成型，建议学生与家长一起尝试拥有一家真正的实体“企业”呢？如果真有这样的共同经历，亲子关系融洽不说，社会经验难能可贵，透过书本看世界，让实际操作与枯燥理论完美结合，这是多么幸福的一件事儿。原来，这就是“项目式学习”。萧老师的读书笔记共涉及三本书目：《未来学校》、《PBL项目制学习》和《一所与众不同的大学：密涅瓦大学与高等教育的未来》。兼具“教师”和“母亲”两重身份的我也特别关注了萧老师的“未来学校”版块。密涅瓦大学的办学模式被萧老师戏称为“野鸡大学”，没有固定的教室，全球轮转游学模式，七个城市完全主动式学习，想想都很幸福。大一在美国旧金山，大二在韩国首尔与印度海德拉巴，大三去德国柏林和阿根廷的布宜诺斯艾利斯，大四在英国伦敦与中国台北。就这样四年，在全球不同文化，不同时区七个城市轮流转的游学模式，不仅环游了世界，更是收获了与时俱进的宝贵社会经验，协助解决社会问题，对于学生理解真实世界和成为全球公民打下了扎实的基础。这样的校园生活与社会无缝连接，社会大学就这样成为了现实。将来有机会的话，我一定会托一把我的孩子，让他成为密涅瓦大学的一份子。于学生而言，更是如此。我地一名英语教师，在我们的译林英语教材中，就有单元涉及旅行、和“理想中的学校”写作任务。在教学过程中，让学生了解密涅瓦大学一定会让他们放眼全世界，树立走出去的信念和理想。

在领读者大会中，除了萧三郎老师外，陶新华老师也让我印象深刻。那句大脑是“又懒又笨又傻”的进化产物，让我莞尔一笑。深奥难懂的心理学就这样被专家轻轻松松地给化解了。在寻找生命的意义主题下分为的两个项目方案也让我觉得豁然开朗。“过一个有意义的生日的项目学习方案”和“过一个有意义的清明节的项目学习方案”将生命的两头巧妙得结合在了一起，让出生和死亡完美得契合在了一起，顺其自然又精妙绝伦。陶老师以寻找生命的意义的项目方案为例，总共设计了六个步骤。第一是项目启动，其中项目启动中又分为项目分组、了解项目、做好规划和填任务清单四块。第二个步骤是知识储备，包括查阅绘本，对比不同月份胎儿的大小，采访妈妈怀孕感受等。第三，绘制自己的生命历程图，包括收集证明材料，如B超单、婴儿衣物等，了解自己生命历程中的重要事件和重要他人构思、绘制、体验、感悟等。第四是设计有意义的生日活动。其中包括，了解他人的生意创意活动，结合历程图确定生日活动的主题，构思设计生日活动方案。第五，成果分享，包括展示生命的历程图，分享活动的设计方案。最后是项目结束的反思与宣传，完成项目的反思单，并且组织项目宣传活动。陶老师的示范案例清晰明了，对像我这样的项目式学习新手非常友好。初期先模仿，后期再慢慢形成自己的个人风格，争取做出不凡的项目来。

百度给出项目式学习释义如下：项目式学习（project based learning）是一种动态的学习方法,通过PBL学生们主动的探索现实世界的问题和挑战, 在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。

项目式学习在美国被中小学普遍采用，锻炼了美国中小学生的创造力，团队合作和领导力，动手能力，计划以及执行项目的能力。除此以外，对项目的选择也让中小学生更早和更深入的面对和解决现实生活中的问题。这些能力则是中国应试教育下的孩子缺少的应对来自世界，面向未来挑战的能力。对比教师的日常工作来看，项目式学习与我们的课题研究，与综合实践课程有着异曲同工之处。

四、老师指导，学生挑战

这么高大上的学习方式如何在落地成了我思考的重中之重。正好学校对延时服务的学科丰富多样性提出要求，因此我设计了符合本班班情的“奇先生妙小姐”的项目式学习方案，出版一套属于我们自己的“私人定制奇先生妙小姐系列”。Thorndike(1973)曾在15 个国家进行一个大规模的阅读理解研究，其研究报告指出，与14岁孩子阅读理解力最相关的书籍种类依次是：（1）幽默文学；（2）历史故事与传记；（3）科幻小说、神话与传奇；（4）冒险与当前事件。［5］《奇先生妙小姐》当是属于学生喜欢的幽默的那一类型。

学生阅读中、英文原版绘本《奇先生妙小姐》，动画和音频为辅助，这样既培养了学生的语感，激发了学生的持续学习兴趣，也让学生跳出课本，学会用更地道的英文表达学习与生活，不脱离现实，与书本与社会与自我发生更多联结。研究了学校安排和学生的具体情况之后，我们将项目设计为六个版块。一、项目启动。二、知识储备。三、了解自己和他人。四、实施计划。五、成果分享。六、反思与宣传。项目启动包括发放调查问卷、成员分组、制定计划、填写任务清单等。知识储备包括了现有的绘本、音频、视频等资料，对其进行疏通整理成电子稿，将百余本绘本了然于胸。了解自己和他人版块要求项目成员们首先充分认识自我，收集成长过程中的趣事，其次要关心了解他人，充分发现同班同学的闪光之处。然后再以文字大纲形式确定“奇先生妙小姐”整套绘本的基调，以简笔画形式将各人物形象草稿落实。实际计划的过程应该是最繁琐最熬人的阶段，教师应及时给予帮助和提醒。特别是封面、封底、环衬等的定稿以及装订成册的过程，学生对其流程很陌生，会显得手足无措，需要老师在旁协助成长。成果分享是最激动人心的时刻，各小组汇报演出，邀请任课教师打分，同伴打分及自我评价相结合的方式，找到各小组的优势和劣势，以便于各成员和整个项目组反思。

贯穿每个人一生的学习力除了在本职工作岗位上，更在闲暇之余的自我修炼与探索中。我和学生读的书越来越多，我和学生的故事也越写越厚。知名儿童阅读推广人周其星曾经说过“亲子阅读强调的不是阅读，而是一种生活样式，强调要过一种文学的生活，许给孩子一段美好时光。”［6］那么，我愿意跟学生一起过一种文学的生活，许给学生一段美好时光。

参考文献

［1］（美）斯蒂芬克拉生.阅读的力量［M］.乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2012.76-77.

［2］周其星.彩色的阅读教室［M］.北京：北京师范大学出版社，2014.73

［3］ （美）斯蒂芬克拉生阅读的力量［M］.乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2012.81.

［4］周其星.彩色的阅读教室［M］.北京：北京师范大学出版社，2014.89

［5］（美）斯蒂芬克拉生阅读的力量［M］.乌鲁木齐：新疆青少年出版社，

2012.114.

［6］周其星.彩色的阅读教室［M］.北京：北京师范大学出版社，2014.60