学习文言文 在读书中成长

学习文言文 在读书中成长

——《伯牙鼓琴》教学案例

玉窝

云南省普洱市孟连县民族小学  665899

在《伯牙鼓琴》的文言世界中，学生们仿佛穿越时空，聆听千古知音的绝响。通过细致研读，不仅领略了古文之美，更在字里行间学会了友情之纯粹与音乐之深邃。伯牙与子期的故事，如同一股清泉，滋养了学生们的心田，让他们在读书中学会了珍惜与共鸣，在成长的路上，以书为伴，心灵得以丰富与升华。

一、教材分析

  《伯牙鼓琴》作为文言文教学的重要一课，其通过简洁而深情的文字，展现了古代艺术家伯牙与知音锺子期之间深厚的情谊。文章虽短，却蕴含了丰富的情感与深邃的哲理，是学生学习文言文、理解传统文化中“知音”文化的绝佳素材。教材设计注重引导学生通过朗读、品味、想象等方式，感受文言文的独特魅力，同时体会艺术之美与朋友间真挚的友谊。教学过程中，需着重培养学生的文言文阅读能力，并引导他们感悟文章中蕴含的情感与哲理，从而在阅读中成长，在成长中深化对传统文化的理解与认同。

二、学情分析

学生在此阶段已初步具备了一定的文言文阅读能力，能够识别并理解简单的文言词汇与句式。然而由于文言文与现代汉语的差异，学生在理解文章深层含义、把握情感脉络方面仍存在一定困难。此外学生对于古代文化、艺术及人际关系中的“知音”概念可能较为陌生，需要通过具体情境与生动讲解来加深理解。因此在教学过程中，需注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段（如角色扮演、配乐朗诵等）帮助学生跨越语言障碍，深入体会文章所传达的情感与哲理。同时引导学生将所学知识与现实生活相联系，促进其在读书中不断成长，提升人文素养。

三、教学目标

（一）掌握关键文言词汇与句式，提升文言文阅读能力；

（二）通过精读文本，理解伯牙与锺子期之间深厚的知音情谊，感受传统文化中“知音难觅”的情感共鸣；

（三）引导学生体会音乐与友情的美好，培养其审美情趣与人文素养；

（四）鼓励学生将所学文言知识及人生哲理应用于日常生活，促进个人成长与情感发展。

四、教学重难点

（一）教学重点：确保学生能够准确理解并掌握课文中的关键文言词汇与句式，提升他们的文言文阅读能力；通过深入剖析文本，引导学生体会伯牙与子期之间超越言语的知音情谊，感受这份情感的纯粹与深厚。

（二）教学难点：一方面，由于文言文与现代汉语的差异，学生可能难以完全把握文章中的意境与情感深度，需要教师采用多样化的教学方法帮助学生跨越这一障碍；另一方面，如何引导学生将这份对知音的深刻理解转化为个人成长中的积极动力，学会珍惜身边的友情与理解，也是本课教学的难点所在。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

在课堂的初始，我精心设计的情境导入如同一幅缓缓展开的画卷。古筝曲的旋律悠扬而缠绵，它不仅是一种听觉的享受，更像是一把钥匙，悄然打开了通往古代音乐殿堂的大门。随着琴声的流淌，教室里弥漫起一种难以言喻的宁静与深远，仿佛时间在这一刻凝固。我的轻声讲述，如同细雨般滋润着学生们的心田，将伯牙这位古代音乐家的传奇故事娓娓道来。学生们被这份超越时空的知音情谊深深吸引，他们的眼神中闪烁着好奇与渴望，仿佛已经迫不及待地想要踏入这个充满诗意与哲思的世界。这样的导入，不仅为课堂营造了一种浓厚的文化氛围，更为后续的学习奠定了坚实的情感基础，让学生们带着满满的期待和热情，共同踏上这段探索之旅。

（二）初读感知，扫清障碍

在引导学生正式探索《伯牙鼓琴》的文言世界前，我首先赋予了学生自主学习的空间，让他们自由朗读课文。这一环节旨在让学生亲自接触文本，通过朗读实践来初步感受文言文的独特韵律美，同时培养其语感和阅读兴趣。在朗读过程中，我特别强调了字音准确与断句合理的重要性，为学生后续的深入学习打下良好基础。随后利用多媒体教学手段，直观展示了课文中的生僻字、多音字及关键文言词汇，通过正音和简要解释，帮助学生跨越了阅读的第一道门槛。这一过程中，我鼓励学生积极提问，无论是关于字词的疑惑还是句意的理解，都成为了我们共同探讨的焦点。通过师生互动、生生互动，课堂成为了一个解决问题的乐园，学生们在轻松愉快的氛围中，不仅掌握了基本的文言词汇和句式结构，还初步把握了课文的主要内容和情感基调，为后续深入学习奠定了坚实的基础。

（三）精读品析，深入理解

精读品析阶段，我细致地将课文分段剖析，运用提问与讨论策略，激发学生的思考深度。聚焦于“伯牙所念，锺子期必得之”，我引导学生跨越时空界限，想象那幅心灵共鸣的画卷，深刻体会知音间无需多言的默契与珍贵。同时我巧妙融入古代文化元素，如知音文化的起源与演变，让学生在品味文字之美的同时，也领略到中华文化的博大精深。这一环节不仅深化了学生对课文内容的理解，更在无形中锻炼了他们的阅读解析能力与审美情趣，使他们在文学的海洋中遨游时，能够更加敏锐地捕捉文字背后的情感与智慧。

（四）拓展延伸，感悟成长

课文学习圆满结束后，我巧妙设计了一系列拓展延伸活动，以深化学生的情感体验与知识应用。我鼓励学生敞开心扉，分享个人对“知音”这一概念的独到见解与感悟。学生们纷纷结合自己的生活经历，讲述着那些心灵相通、相互理解的温馨瞬间，展现了他们对人际关系的深刻洞察。紧接着引导学生参与小组讨论或角色扮演，让他们身临其境地体验伯牙与锺子期之间那份超越言语的深厚情谊。在热烈的讨论与生动的表演中，学生们不仅加深了对课文内容的理解，更深刻体会到了知音难觅的珍贵与友谊的温暖。最后我总结了本课的学习要点，并激励学生将所学的文言知识与人生哲理融入日常生活，成为他们成长道路上的宝贵财富。我强调，阅读不仅是知识的积累，更是心灵的滋养，希望学生们能在不断的阅读中拓宽视野、丰富情感、提升自我，真正实现人文素养的全面提升。

六、教学反思

在教授《伯牙鼓琴》这堂文言文课后，我深刻反思了教学过程。本课通过情境导入有效激发了学生的学习兴趣，但文言文的词汇和句式对部分学生来说仍是挑战。我需更加注重文言基础的巩固，采用更多样化的教学方法，如分组讨论、角色扮演等，以增强学生的参与感和理解力。入挖掘文本背后的文化内涵和情感价值，引导学生体会知音难觅的珍贵与人生的深刻哲理，让他们在文言文的海洋中不仅学到知识，更在心灵上得到滋养，真正实现在读书中成长的目标。