浅析学生内驱力的提升路径

浅析学生内驱力的提升路径

卢晓瑜

威海市文登技师学院

摘要：本文在研究内驱力的理论系统的基础上通过深度剖析内驱力的影响机制，结合教育教学实践提出了一系列切实可行的措施，旨在唤醒学生内在学习动力、提升学生学习的积极性主动性，从而有效促进教学质量的整体提升。

关键词：内驱力；提升路径

随着教育理念的发展，越来越多的研究表明内驱力既是提高学生学习效果的重要保障，也是激发其学习积极性和主动性的关键因素，如何有效提升学生的内驱力已成为教育领域亟待解决的重要问题。基于此背景，依托内驱力理论基础研究、结合实践分析内驱力的影响机制进而探讨学生内驱力的提升路径具有重要的现实意义。

一、内驱力理论基础

（一）内驱力的概念

内驱力（Intrinsic motivation）是指源自个体内部的动力，它促使个体参与并投入到某些活动中，这种动力并非来自外部奖励或避免惩罚的需求，而是源于活动本身带来的满足感和享受。内驱力涉及到个体的兴趣、好奇心、探索欲望以及对掌握知识或技能的渴望，它是人类和其他生物体进行活动的一种基本心理机制。

（二）内驱力的分类

当前关于内驱力分类较为经典的理论是美国认知教育心理学家戴维·保罗·奥苏贝尔提出的成就动机的三种内驱力说：

认知内驱力：是指学生渴望认知、理解和掌握知识以及陈述和解决问题的倾向，这是意义学习中最重要的一种动机。它发端于学生好奇的倾向，以及探究、操作、理解和应付环境的心理倾向。

自我提高的内驱力：是一种通过自身的努力，能胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定社会地位（或班级地位）的需要，它以赢得一定的地位为满足。

附属内驱力：个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。

二、内驱力的影响因素分析

（一）外部动机

1、激励机制

正向激励在一定程度上有助于鼓励人们实现短期目标并培养良好的习惯，当个体通过行动证明了自己的努力获得的成果，并因此而得到某种认可和奖励，这种正向激励会促使他们继续投入并提高努力程度。

2、社会文化因素

个体所处的家庭环境以及社会文化背景等也对内驱力有深远影响。研究表明正向和谐的家庭环境、开放民主的教育机制、鼓励探索和自主学习的文化背景都有助于激发个体的内在动力。

（二）内部动机

1、正确心态

美国著名心理学家卡罗尔·德韦克(Carol Dweck)认为，当学生有着“固化心态”(fixed mindset)时，他们会认为自己犯错误是因为能力差，所以只能认命;相比之下，当学生拥有“成长心态”(growth mindset)时，他们则会把注意力集中于自己的努力上，并以此作为获得更大成功的手段。

2、自主能力

著名的心理学家爱德华·德西(Edward Deci)和理查德·莱恩(Richard Ryan)也不遑多让。德西和莱恩已经开发出在心理学中广受支持的一个理论，即自我决定论(self-determination theory,SDT)，而这一理论认为人类有三类基本需求:自主需求、胜任需求以及归属需求，他们认为，在培养内在动机的三要素中，自主需求是最重要的;无独有偶，美国著名社会心理学家亚伯拉罕·马斯洛提出的需求层次理论，从层次结构的底部向上，需求分别为：生理、安全、社交、尊重和自我实现，内驱力可以视为这些内在需求的表现形式，当个体感觉到某种需求未被满足时，会自然而然地产生追求满足这一需求的动力。

3、心流

著名心理学家米哈里·契克森米哈赖在《心流：最优体验心理学》中提出心流是指人们在做某些事情时表现出的全神贯注、投入忘我的状态。这种状态下，人们甚至感觉不到时间的存在，并且在当前事情完成后产生一种充满能量并且非常满足的感受，而伴随这些感受而来的强烈内在动机，能够指导与强化他们去努力、学习和追求成就，这种影响也无法以任何其他方式实现。

4、多巴胺

自20世纪70年代以来，心理学家在动机方面的深入探索一直都伴随着脑科学的研究成果。瑞典科学家阿尔维德·卡尔森确定多巴胺为脑内信息传递者的重要角色，这使他赢得了2000年诺贝尔医学奖。研究表明当一个人的大脑正常活动时，前额叶皮层这个大脑机构的首席执行官与神经传递介质多巴胺处于正常的平衡状态,而当个人预感到犒赏机制时，多巴胺的分泌会激增，从而促使大脑更加活跃，有助于帮助人们身心投入工作中，并从中获益良多。

三、内驱力的提升路径分析

1、发掘兴趣

   兴趣是提高内驱力的重要因素，发掘学生的兴趣领域能催化其的内在动机和追求挑战的意愿，帮助其了解自我并注重自我成长，对于某项领域的热爱能够帮助其保持高内在动机和高专注度的状态，从而更快投入其中并受益良多。应引导学生感知自我并发掘其感兴趣的领域，鼓励他们该领域不断寻求突破。

2、支持自主性

支持并认同其自主性是提升学生内驱力的关键因素，给予其一定提供空间和时间，让他们做自己喜欢做的事，这能激发他们在任何活动上都能产生心流。对于学生自主性的支持并不是盲目的，前提应首先设立模糊的干预边界，在界内让孩子尝试自己做决定，然后逐步放开边界，而为了让其做出更为明智的决定，父母或者老师应帮助他们了解更多的相关信息，为其作出科学判断提供依据。

3、树立明确目标

树立明确的学习目标是引导学习的重要导向，学习目标的确定离不开具体可行的学习计划，在实现目标的过程中应积极关注学生的学习进度及其所遇到的瓶颈并及时给予指导和帮助，借助科学的正向激励措施让学生感受到自己的进步和成就，从而提高其学习的主动性与积极性。

4、营造良好的学习环境

营造良好的学习环境是提高学生学习内驱力的重要因素，这不仅需要家长从自身做起，为孩子提供一个和谐、健康的家庭环境，同时也要求教育工作者与学生建立起良好的师生关系，掌握学生的学习和生活状态的同时了解他们的需求和困难，并将所获信息积极与家长进行沟通交流，共同关注和支持学生的学习成长。

5、培养成长心态

对于能够进行自我驱动的学生而言，拥有成长心态是最关键的要素。成长心态本质是一种由内而生的动机，这种动机脱离于外界的评价，能够帮助人们提高控制感并提升自我认知与自我管理能力，是促进其情感发展和助力其学业进步的最佳方法之一。学会赞扬和聆听，并尝试认同学生用于解决问题的努力过程和自我认知，而非仅仅关注他们所取得的成绩。

6、亲近自然

自然的奥秘是人类智慧的源泉，大自然的宁静、热烈、丰富和神秘莫测能够激发出人无限的想象力，而想象力正是创造力的前提，应鼓励学生积极参加户外活动并充分重视体育对健康和智力发展的正向促进作用。同时，要积极引导学生参与社会实践和公益活动，拓展他们的视野和经验，增强其对学习的热情和社会责任感。

四、结论

提高学生的内驱力是促进学生学习进步和全面发展的重要途径，应积极关注学生的兴趣和需求，帮助他们树立明确的学习目标，培养其成长心态及自我管理能力，同时营造良好的学习环境，共同促进学生的成长和发展。

参考文献：

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