虚拟仿真实训技术在口腔正畸学实践教学中的应用

虚拟仿真实训技术在口腔正畸学实践教学中的应用

王韵诗  金樱   段沛沛  王军(通讯作者)

四川大学华西口腔医学院口腔正畸学教研室  正畸科 

四川成都 610041

【摘要】目的探究口腔虚拟仿真实训技术在口腔正畸学实践教学中的应用效果。方法 本研究采用对比实验的设计，选取2023年4月至2024年4月的235例学生，分为117例的对照组和118例的观察组，分别接受传统的口腔正畸学实践教学和结合口腔虚拟仿真实训技术的实践教学，对比两组学生的学习体验及对带教满意度。 结果 两组学生在教学前自主学习时间及自主制定计划人数无统计学意义（P>0.05），教学后观察组学生较对照组自主学习时间更长，制定计划人数更多（P<0.05）。观察组学生对带教总满意率高于对照组（P<0.05）。结论 口腔虚拟仿真实训技术在口腔正畸学实践教学中不仅可以改善学生的学习体验，还能增强学生对带教的满意度。

【关键词】口腔虚拟仿真实训技术；口腔正畸学；实践教学；学习体验；技能掌握

口腔正畸学在口腔医学中属于一条重要分支，专门研究牙齿排列不齐、颌面部发育异常等问题的预防、诊断与治疗。随着医学技术的不断进步，口腔正畸学的治疗方法与手段也日益丰富[1]。然而，传统的口腔正畸学实践教学方式往往受限于教学资源、患者合作意愿以及操作风险等因素，难以提供充足的实践机会，从而影响学生的学习效果。近年来，随着信息技术的快速发展，口腔虚拟仿真实训技术应运而生[2]。该技术通过构建高度仿真的虚拟口腔环境，允许学生在无风险、无限制的环境中进行反复的实践操作，从而有效地弥补了传统实践教学的不足。虚拟仿真实训技术不仅为学生提供了更加真实、生动的学习体验，还能够帮助学生更好地理解和掌握口腔正畸学的理论知识与操作技能[3]。本研究旨在探究口腔虚拟仿真实训技术在口腔正畸学实践教学中的应用效果。现报道如下：

1 资料与方法

1.1一般资料

选取2023年4月至2024年4月的235例学生，分为117例的对照组和118例的观察组。前组男性53例，女性64例，专业：口腔医学。后组男性54例，女性65例，专业：口腔医学。两组学生基本资料无明显差异（P＞0.05）。

纳入标准：（1）在校全日制本科学生；（2）同意并自愿参加本研究；（3）口腔正畸学实验课。

排除标准：（2）上课期间病假不能按时到岗。

1.2方法

对照组接受传统的口腔正畸学实践教学，包括理论讲解、实体模型操作等。

观察组则结合口腔虚拟仿真实训技术进行实践教学，具体包括：①理论讲解：与传统教学相同，首先进行直丝弓矫治器托槽粘接的理论讲解。②虚拟仿真操作：学生利用口腔虚拟仿真实训系统，进行虚拟的正畸操作，包括牙齿移动、矫正器设计等。系统会根据学生的操作情况，实时反馈操作结果和注意事项。③实体模型操作：在虚拟仿真操作的基础上，学生再进行石膏模型上画托槽粘接标记，巩固所学知识和技能。

1.3观察指标

（1）比较两组学生的学习体验，包括教学前后自主学习时间及自主制定计划人数。

（2）比较两组学生对教学满意度，通过问卷调查的方式，非常满意：分值≥90分；满意；90＞分值≥60；不满意：＜60分。满意率：（非常满意+满意）人数/总人数×100%。

1.4统计学处理

经SPSS23.0软件处理数据，计量和计数资料分别以（±s）和n(%)形式表示；依次行t检验和х2检验；资料比较有意义则提示P<0.05。

2结果

2.1 比较两组学生的学习体验

两组学生在教学前自主学习时间及自主制定计划人数无统计学意义（P>0.05），教学后观察组学生较对照组自主学习时间更长，制定计划人数更多（P<0.05）。见表1。

表1比较两组学生的学习体验（例）

2.2 比较两组学生对教学满意度

观察组学生对带教总满意率高于对照组（P<0.05）。见表2。

表2比较两组学生对教学满意度（例）

3讨论

口腔正畸学是一门对学生的操作技能要求很高，且实践性很强的学科。传统的实践教学方式往往受到时间、空间和资源等方面的限制，难以充分满足学生的实践需求。而口腔虚拟仿真实训技术通过模拟真实的口腔环境和操作过程，为学生提供了一个安全、可控、可重复的实训环境，使学生能够在虚拟环境中进行反复练习，从而提高操作技能和对口腔正畸学的理解

[4]。

本研究结果显示，教学后观察组学生较对照组自主学习时间更长，制定计划人数更多（P<0.05），对带教总满意率高于对照组（P<0.05）。口腔虚拟仿真实训技术为学生提供一个真实的操作体验，使学生在虚拟环境中感受到真实的操作反馈，从而更好地掌握操作技巧，通过模拟各种复杂的病例和场景，帮助学生更好地理解和掌握口腔正畸学的知识，还可以随时随地进行实训，不受时间和空间的限制，提高了学生的学习效率和便利性，有效地弥补传统实践教学的不足，提高学生的学习效果和满意度[5]。

综上所述，口腔虚拟仿真实训技术在口腔正畸学实践教学中的应用效果显著，既能提高学生的学习体验，又能增强学生的带教满意度，因此，口腔虚拟仿真实训技术引入口腔正畸学实践教学中，提高了教学质量和效果。

参考文献

[1] 卢燃,陈溯,姚尧,等. 动态咬合功能分析在口腔生理教学中的应用探索与体会[J]. 北京口腔医学,2023,31(5):360-361.

[2] 赵冰净,柯杰. 基于多种教学模式的口腔正畸学课程设计[J]. 中国继续医学教育,2023,15(8):47-51.

[3] 刘丝灵,卢燕勤,雷蕾,等. 以学生病例为主的CBL教学法在口腔正畸学病例讨论课中的应用[J]. 中国高等医学教育,2022(12):117-118.

[4] 付娟. 口腔正畸学临床新技术实训课程开发路径研究[J]. 中国教育技术装备,2022(21):67-69.

[5] 营秀,章珍珍,姜丽娜,等. HPS模式在"牙列拥挤"课程思政教学中的探索[J]. 中国继续医学教育,2022,14(21):24-27.