巧用前置性作业提高初中数学课堂效率

巧用前置性作业提高初中数学课堂效率

张向明

四川省宜宾市兴文县太平初级中学校  644400

摘要：在初中数学教学中，前置性作业作为一种创新的教学策略，能够有效提升课堂效率。本文旨在探讨如何通过科学设计前置性作业，引导学生提前预习，明确学习目标，激发学习兴趣，从而在数学课堂上实现更高效的知识吸收与技能培养。通过分析前置性作业的特点、设计原则及其在初中数学课堂中的具体应用策略，本文力图展现其对提升教学效率的积极作用，为初中数学教师提供实践参考。

关键词： 前置性作业；初中数学；课堂效率；教学策略

一、前置性作业概述及其重要性

前置性作业，是指在正式课堂教学之前，教师布置给学生完成的学习任务。它不同于传统意义上的预习，更强调目标导向性和问题驱动性，旨在通过具体任务引导学生主动探索新知，为课堂学习做好准备。在初中数学教学中，前置性作业的重要性体现在以下几个方面：

预习深化与知识准备：前置性作业能促使学生提前接触新知识，形成初步认知，为课堂深入学习奠定基础。

学习目标明确化：通过作业要求，学生可清晰了解即将学习的重点与难点，提高学习的针对性和有效性。

学习兴趣激发：作业设计注重趣味性和探索性，有助于激发学生对数学的好奇心和学习动力。

课堂互动优化：前置性作业为后续课堂讨论、合作解决问题提供了素材，促进了师生、生生间的有效交流。

二、前置性作业的设计原则

（一）针对性与适度性

前置性作业的设计，首要原则在于其针对性与适度性。作业内容需与教学目标紧密相连，确保学生在完成作业的过程中，能够深入理解和掌握即将学习的核心概念与关键技能。同时，作业的难度应把控得当，既不可过于简单，以免失去挑战性，使学生无法获得成就感；又不可过分复杂，以免导致挫败感，挫伤学生的积极性。适度性的把控，旨在使学生在完成作业的过程中，既能感受到一定的挑战，又能通过努力获得成功，从而激发其内在的学习动力。

（二）启发性与探索性

前置性作业的设计，应注重启发性与探索性。这要求教师在设计问题时，不仅要关注问题的答案，更要关注问题的思考过程。通过设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，培养其分析问题和解决问题的能力。同时，鼓励学生探索多种解法，不拘泥于一种固定的思路或方法，以培养其创新思维和发散思维能力。这样的设计，有助于学生在完成作业的过程中，不仅掌握知识，更学会如何学习。

（三）层次性与差异性

前置性作业的设计，还应考虑学生的层次性与差异性。由于学生在认知能力、学习基础和学习习惯等方面存在差异，因此作业的设计应具有一定的层次性，以满足不同水平学生的需求。通过设置不同难度层次的作业，使每个学生都能在适合自己的水平上得到发展，既能保证基础薄弱的学生得到必要的巩固和提高，又能为基础较好的学生提供进一步的挑战和拓展。

（四）反馈与调整机制

前置性作业的设计，还应包括反馈与调整机制。教师应及时批改前置作业，了解学生的预习情况和存在的问题，以便对课堂教学策略进行有针对性的调整。通过反馈机制，教师可以及时发现学生在预习过程中遇到的困难和疑惑，从而在课堂上进行有针对性的讲解和辅导。同时，根据学生的学习情况调整教学策略，确保教学更加有的放矢，提高课堂效率。

三、前置性作业在初中数学中的应用策略

（一）前置性作业与数学概念教学的融合

数学概念是数学学习的基础。通过前置性作业，可以让学生初步接触并尝试理解新概念，为课堂深入讲解做好准备。例如，在引入“函数”概念前，可设计作业让学生观察生活中的变量关系，如时间与温度的变化，尝试用自己的语言描述这些关系，从而在课堂上更容易接受函数的定义。

（二）前置性作业在数学定理证明中的应用

数学定理的证明往往需要严密的逻辑推理。前置性作业可布置相关引理或简单案例的证明，让学生先行尝试，体会证明的思路和方法。如在学习勾股定理前，可先让学生测量直角三角形三边的长度，探索它们之间的关系，为定理的证明做好铺垫。

（三）前置性作业在数学问题解决策略的培养

数学问题解决能力是数学学习的重要目标。通过前置性作业，可以设置一些实际问题情境，引导学生运用所学知识分析问题、提出假设、设计解决方案。如在“一次方程应用”之前，布置购物打折、行程问题等实际情境作业，让学生尝试建立数学模型，培养应用意识。

（四）前置性作业在数学复习课中的作用

复习课是巩固知识、提升技能的关键环节。前置性作业可用于回顾旧知，构建知识网络。如章节复习前，要求学生整理本章知识点，绘制思维导图，列出疑问点，以便在课堂上针对性地讨论和解答。

四、实施前置性作业面临的挑战与对策

（一）学生自律性差异与应对策略

前置性作业的实施，面临学生自律性差异的挑战。部分学生或因内在动力不足，或因外在诱惑干扰，可能忽视或敷衍前置作业，从而影响其预习效果及后续课堂学习的投入度。为应对此挑战，教师可采取以下策略：首先，增强作业的趣味性，使之与学生的兴趣点相结合，激发其主动完成的意愿；其次，设置奖励机制，对按时完成且质量较高的作业给予正向激励，提升学生的参与感和成就感；最后，加强家校沟通，共同监督学生作业的完成情况，形成家校共育的良好氛围。

（二）作业负担问题与平衡策略

前置性作业的引入，需谨防增加学生过重负担的风险。教师应审慎考量作业的量与质，确保其在提升学生预习效果的同时，不会挤占学生过多的休息时间。为此，教师可采取精简作业内容、注重质量而非数量的策略，力求每一道作业都能精准对接教学目标，避免无效重复。同时，教师还应定期收集学生反馈，根据学生的学习状态和需求适时调整作业量，实现作业负担的合理控制。

（三）教师批改与反馈效率的提升路径

前置性作业的大量批改，无疑会增加教师的工作量，甚至可能影响其批改的及时性和反馈的有效性。为破解这一难题，教师可借助信息技术手段，如在线作业平台，实现作业的自动化批改和即时反馈。这不仅能大幅提高批改效率，还能确保每位学生都能及时获得个性化的作业反馈，从而更有针对性地调整学习策略。此外，教师还应注重批改过程中的数据分析，以便更准确地把握学生的学习状况，为后续的课堂教学提供有力支撑。

（四）作业设计的创新性与多样化探索

前置性作业的设计，应避免形式单一，以免导致学生产生厌倦情绪。教师应不断探索新的作业形式，如项目式学习、探究式任务等，以丰富作业的内涵和外延。通过设计具有挑战性、实践性和创新性的作业，教师可以有效激发学生的探索欲望和学习兴趣，使其在完成作业的过程中实现知识的深度加工和能力的全面提升。同时，教师还应关注学生的个体差异，设计不同难度和类型的作业，以满足不同层次学生的学习需求。

五、结论

综上所述，前置性作业作为一种有效的教学策略，在初中数学教学中展现出巨大的潜力。通过科学设计并实施前置性作业，不仅能够促进学生预习习惯的养成，提高课堂学习的针对性和有效性，还能激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和问题解决的能力。面对实施过程中的挑战，教师应灵活调整策略，不断创新作业形式，确保前置性作业能够持续有效地服务于数学教学，进而实现课堂效率的全面提升。

参考文献

[1]张伟.巧用前置性作业提高初中数学课堂效率[J].安徽教育科研,2021,(21):51-52.

[2]胡小敏.巧用前置性作业提高初中数学课堂教学效率[J].数学学习与研究,2020,(20):37-38.